第2課粗細(xì)和細(xì)線教學(xué)設(shè)計(jì)1-資料下載頁(yè)
2025-11-10 02:20本頁(yè)面
【正文】 全十美 悲歡離合正確讀詞，強(qiáng)調(diào)“埋怨”的“埋”字讀“m225。n”。（1）前后四人為一組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)按照1到4號(hào)的順序檢查讀書(shū)，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。（2）小組間展開(kāi)挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯(cuò)或讀斷的地方。【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生自學(xué)成效，有針對(duì)性地進(jìn)行下一步課堂教學(xué)。三．整體感知課文內(nèi)容。，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蘇軾情感的變化？（心緒不寧、埋怨、寬慰）“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場(chǎng)景用“心緒不寧”寫(xiě)句子。，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是概括主要內(nèi)容的好方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生整體把握課文，掌握整篇課文感情基調(diào)和重點(diǎn) 四．部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？（思念）。作業(yè)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了蘇軾在這個(gè)月圓之夜的感情變化。課下讓我們搜集完整的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有），有感情得朗讀一下，下節(jié)課一起看看誰(shuí)讀得最好！第二課時(shí)四．部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：，了解了文章的主要內(nèi)容，并讀出了蘇軾情感的變化過(guò)程。（板書(shū)：心緒不寧、埋怨、寬慰）這不同的心情背后，表達(dá)的是一種怎樣的情感？ 《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）（二）精讀感悟，體會(huì)情感。，感受“心緒不寧”之思。自由讀課文3自然段，是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了？找出相關(guān)的句子。(1)出示：這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。①交流。（佳節(jié)團(tuán)聚、倍感孤單）深化點(diǎn)撥：這是一個(gè)家家團(tuán)聚的中秋節(jié)，你能想象一下人們是怎么過(guò)得嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“皓月當(dāng)空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié)，別人團(tuán)聚的情景。）此時(shí)的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人啊！這真是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。②齊讀第二段。（2）中秋佳節(jié)，蘇軾想到了什么？ ①結(jié)合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“形影不離”的具體表現(xiàn)。②從“聚少離多”、“七個(gè)年頭”又體會(huì)到什么？點(diǎn)撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時(shí)他的心里充滿了對(duì)弟弟的無(wú)限思念，因此變得心緒不寧。③誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。學(xué)生展示讀——師生評(píng)析——教師示范——配樂(lè)朗讀。，感受“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）過(guò)渡：月亮漸漸西沉，如水的月光透過(guò)窗子射了進(jìn)來(lái)，那是一幅多美畫(huà)面，蘇軾躺在床上孤枕難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？出示句子：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？（1）學(xué)生交流：（無(wú)奈、憂傷、煩惱）（2）拓展深化：在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，親愛(ài)的弟弟卻遠(yuǎn)在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過(guò)中秋的快樂(lè)時(shí)光。他仿佛看到了...仿佛看到了...仿佛聽(tīng)到了...聽(tīng)到了...（3）是的，多少親人團(tuán)聚的歡樂(lè)時(shí)光都已遠(yuǎn)去，月圓人不不圓，他心生埋怨??！引讀——無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？...（4）月亮真的無(wú)情嗎？（交流）簡(jiǎn)介背景資料：此時(shí)他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過(guò)世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方濟(jì)南做官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠(yuǎn)，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一刻皓月當(dāng)空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨?。吭僮x——無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？...（5）孤獨(dú)、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟?。√K軾還會(huì)埋怨什么？引導(dǎo)學(xué)生將文中的省略號(hào)補(bǔ)充完整。小結(jié)：明月呀！為什么不讓我們相見(jiàn)呢？讓我們一起在音樂(lè)聲中，感受這份思念之苦吧！配樂(lè)再讀——無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？...，感受寬慰之思。過(guò)渡：在萬(wàn)般無(wú)奈憂傷后，他的心情竟意外的得到寬慰，為什么？(1)課件出示課文內(nèi)容?！八D(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！（2）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領(lǐng)悟中看到了一個(gè)怎樣的蘇軾？（讓生結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個(gè)反義詞和“十全十美”“遠(yuǎn)隔千里”“美好感情”，體會(huì)他想開(kāi)了豁達(dá)了。）（3）悲傷、難過(guò)、痛苦、快樂(lè)本是人生的必然，沒(méi)有一帆風(fēng)順的，剛才還是悲傷難過(guò)，而此時(shí)卻能這樣想，可見(jiàn)他是多么豁達(dá)樂(lè)觀??！這正是他熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。于是，蘇軾把自己的領(lǐng)悟化作了這首著名的詞。引入：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。?）指導(dǎo)朗讀半首詞，在讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)這半首詞的理解。（5）五六自然段對(duì)比讀，體會(huì)文包詞的特點(diǎn)，深入體會(huì)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。（6）播放《水調(diào)歌頭》朗誦視頻。小結(jié)：每一首詩(shī)詞，都是作者獨(dú)特心境的再現(xiàn)。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)含的濃濃的思親情懷?！驹O(shè)計(jì)意圖】突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，理解蘇軾情感變化的過(guò)程，感悟蘇軾“寬慰”的心情和豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生理解課文、豐富精神境界的水平。五．回歸整體，自學(xué)探究、五、六自然段。：蘇軾這首《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作以來(lái)，因其真摯的感情和美好的祝福，被廣為傳誦。尤其是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”這兩句千古名句。這里的“情”不單單指手足之情，還可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學(xué)之情...同學(xué)們，如果讓你把這句話送給一個(gè)人，你想把它送給誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)。，看古人在對(duì)月亮的描寫(xiě)中還表達(dá)了哪些情感？板書(shū)設(shè)計(jì)：蘇軾 ： 心緒不寧 埋怨 寬慰★ 語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)：、理解詩(shī)詞含義的方法；，加強(qiáng)對(duì)《水調(diào)歌頭》這首詞的整體認(rèn)識(shí) 。
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