【正文】 各種教學(xué)方法手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)課程,通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),小學(xué)生學(xué)會(huì)了練字、造句、看圖說(shuō)話、鑒賞美的事物、體驗(yàn)生活等等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分運(yùn)用啟發(fā)、想象等有效的途徑,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。小學(xué)語(yǔ)文課程有趣味豐富、知識(shí)性強(qiáng)、情感豐富的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到豐富學(xué)生的生活,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)的目的,就必須將語(yǔ)文課上得活潑,思想性、知識(shí)性要深挖,要融為一體去講授和訓(xùn)練，努力通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作,只有在興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生才能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地探索知識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)上應(yīng)該多下功夫。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)學(xué)貴在疑,只有學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題去思考才能真正主動(dòng)地去尋找其中的知識(shí)。愛因斯坦也說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。二、創(chuàng)設(shè)情境，形成自主學(xué)習(xí)良好氛圍語(yǔ)言存在于特定的情景中。如果離開了情景，語(yǔ)言將成為無(wú)源之水，無(wú)土之木。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入舉足輕重，直接關(guān)系到能否迅速的激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理得的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有趣的情境，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。（一）讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。游戲和表演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行感知和表達(dá)。因此在平時(shí)的教學(xué)中可以經(jīng)常用游戲的形式來(lái)上課，把語(yǔ)文知識(shí)組織成一個(gè)個(gè)的小游戲，學(xué)生就會(huì)感興趣、愛學(xué)。(二)讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)。我們生活在社會(huì)中，我們所學(xué)到的知識(shí)也是為生活來(lái)服務(wù)的。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中動(dòng)腦、動(dòng)手，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，感受到語(yǔ)文并不是枯燥的，而是有意思的。(三)讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教材只是一個(gè)載體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)依據(jù)，但不是唯一的，學(xué)校、社會(huì)、家庭中的課程資源無(wú)處不在。學(xué)生本身就有著豐富的內(nèi)容和價(jià)值。我們?cè)诮讨芯涂梢詮姆掷脤W(xué)生自身的資源，讓學(xué)生在開心的體驗(yàn)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我讓學(xué)生先在小組中分析、記憶字形、學(xué)習(xí)生字，學(xué)生們?cè)谝黄鹧芯?、討論，通過(guò)自己的體驗(yàn)得出記住這些字的好辦法以后，在全班中交流自己的方法，得到學(xué)生們的認(rèn)可后，他們會(huì)感受到開心快樂(lè)。(四)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該走出教室，走入社會(huì)，走進(jìn)生活。新教材中的實(shí)踐活動(dòng)就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過(guò)開放教學(xué)地點(diǎn)來(lái)達(dá)到較好的效果，以真實(shí)的活動(dòng)來(lái)接受語(yǔ)文知識(shí)。例如：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間走出教室、走出房間，到外面多看看，在生活中把自己看到的字、聽到的話記下來(lái)，到課堂中大家互相交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中既增加了識(shí)字量，又提高了語(yǔ)文的表達(dá)能力。三、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 陶行知先生說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！?闡明了“授人魚不如授人漁”的道理。教師的教主要不是把知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、探索中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法，是要把處理知識(shí)的能力教給學(xué)生，所以，教師的工作就是引導(dǎo)學(xué)生。自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開了教師學(xué)法的指導(dǎo)談自主學(xué)習(xí)，只能是一句空話。所以，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力，獲得發(fā)展，才能當(dāng)好真正學(xué)習(xí)的主人，從而保證自主學(xué)習(xí)順利、有成效地進(jìn)行。學(xué)貴有法，但無(wú)定法。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教的目的”。而良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握。只有這樣，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)和形成，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。四、正面評(píng)價(jià)，鞏固自主學(xué)習(xí)的能力評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生；要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，在日常的課堂教學(xué)中還要注意合理恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要善于針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)用，可指導(dǎo)他們制訂適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做些有一定難度的練習(xí)，但要把握尺度，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)習(xí)感到有困難的學(xué)生以足夠的肯定信息，要時(shí)時(shí)督促，讓每位學(xué)生都感到自己的進(jìn)步，看到自己的成績(jī)，調(diào)動(dòng)他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和愿望。教師要做到使不同層次，不同情況的學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，把自主學(xué)習(xí)的能力從小培養(yǎng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛，采取各種靈活有效的方式來(lái)突出和擺正學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生獲得和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。