【正文】 這小家伙！）至此，課文稱“小珍珠鳥”為“小家伙”，如果把“小家伙”換成“小珍珠鳥”，再讀讀有什么不同？（預(yù)設(shè)1：沒有用“小家伙”這樣生動、有趣。預(yù)設(shè)2：“小家伙”是對人的稱呼，表明作者特別喜愛這個“小家伙”，把它當(dāng)成家里的小孩子、小寶貝。）師：來，我們快來看看，這剛出生不久的“小家伙”長得什么樣子吧？從文中找出描寫小珍珠鳥外形的句子。（生找到讀：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似地圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）師：從這些描寫中你感受到了什么？（預(yù)設(shè)1：“小家伙”真可愛，好像一個嬌憨可愛的胖嘟嘟的小娃娃，惹人喜愛。預(yù)設(shè)2：感受作者對小家伙的喜愛。）帶著你的感受讀一讀。一邊讀一遍想象它的樣子。預(yù)設(shè)評價：你的朗讀讓人覺得美滋滋的，“小家伙”肯定感謝你讀出了它的可愛。你的表情告訴我，你是多么喜歡他呀！你的聲音真好聽，讀出了你對他的喜愛，齊讀描寫“小珍珠鳥外形的句子。”）師過渡：真是一個可愛十足的“小家伙”?！拔摇辈粌H給他們的籠子裝扮成家的模樣，還把他當(dāng)做家里的小孩子，小朋友，小寶貝。真好！請同學(xué)們默讀6—14自然段，看看作者“我”是怎么對待小家伙的，用橫線劃出來有關(guān)“我”的舉動的句子。學(xué)生讀、劃、匯報，教師總結(jié)。師：我們來看大家找到的這些句子。（出示：我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動他們。我不管他。我不去傷害它。我不動聲色的寫我只是微微一笑，依舊寫東西。）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾句話中出現(xiàn)次數(shù)最多的是哪一個字呀？對“不”字，這一個個“不”字，可以用這里的一個成語概括，那就是“不動聲色”。（理解“不動聲色”的意思。不動聲色：不從語氣和表情上表現(xiàn)出來。形容非常鎮(zhèn)靜。在這里指的是“我”不管他。）老師：“我”為什么要這樣做呢？（出示第二段：有人說，這是一種怕人的鳥。）因為這是一種怕人的鳥，所以我要這樣做。從作者的這些舉動中你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：體會到作者對小鳥的呵護、關(guān)愛、寬容、尊重）老師小結(jié)：是呀，作者小心翼翼的呵護著小家伙，生怕傷害到它。如果說裝扮籠子，我們感到作者的用心，那么從這一個個“不”字中，我們感受到作者真是用心良苦呀?。ǘ├斫狻靶▲B是如何信賴人的”。師過渡：在“我”不動聲色的愛護下，“小家伙”這種怕人的鳥發(fā)生了哪些變化呢？，請同學(xué)們大聲朗讀6—14自然段，用曲線劃出描寫小家伙的表現(xiàn)的語句，想一想：從中你體會到了它有怎樣的變化呢？在文中批注。（學(xué)生讀書，畫句子，寫批注。）師生交流，感悟小家伙的變化。師：老師看到隨著大家認(rèn)真的朗讀你的神情充滿了驚喜。讓我們一起來感受小家伙的變化吧?。ǔ鍪荆孩女?dāng)“我”決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動 他們時，小家伙的表現(xiàn)是什么？交流：師：文中是如何描寫小家伙的這一表現(xiàn)的呢？學(xué)生讀：（過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。）你體會到小家伙的變化是什么呢？（預(yù)設(shè)：小家伙敢探出小腦袋，對外界充滿了好奇，但對我還很陌生。）（引導(dǎo)學(xué)生從“探出頭”體會到小家伙的好奇，想出來又不敢出來，說明對我很陌生。明確：此時小家伙對我的態(tài)度是陌生。）學(xué)生帶著感受朗讀。⑵這剛出生不久的小家伙對周圍的一切都充滿了好奇，因此當(dāng)我不管它時，小家伙的表現(xiàn)是什么？所以：（出示：當(dāng)“我”不管它時，小家伙的表現(xiàn)是什么？學(xué)生讀第八自然段。你體會到小家伙怎樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“起先、隨后”這段話感受小家伙的活動范圍發(fā)生了變化，其實是和“我”的距離越來越近，和我一點點熟悉了。）小家伙和我一點點熟悉了是因為小家伙在我面前表現(xiàn)的很（調(diào)皮）你從它的哪些舉動中感受到了調(diào)皮呢？（哪一個成語最能表現(xiàn)出小家伙淘氣的神態(tài)呢？抓住“神氣十足”體會小家伙的調(diào)皮可愛。指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生讀，教師評價）老師也被小家伙的調(diào)皮感染了，也想讀一讀，我們合作來讀一讀吧!老師評價：大家可真是神氣十足的“小家伙”。明確：此時的小家伙和我一點點熟悉了。⑶老師過渡：小家伙不害怕我，它表現(xiàn)出來的調(diào)皮可愛正說明它和我在一點點的熟悉,不論它做什么，作者都不管他，時間長了，小家伙的膽子越來越大，竟然落到了“我”的書桌上。出示：當(dāng)我不去傷害它時，小家伙的表現(xiàn)是什么呢？當(dāng)我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意時，小家伙的表現(xiàn)是什么呢？課文的哪幾個自然段寫出了小家伙的這些表現(xiàn)呢？（明確：照應(yīng)了課文中第1113 自然段。）你體會到小家伙怎樣的變化呢？（明確：小家伙的變化是逐漸和“我”親近了。）⑷ 化身小珍珠鳥，深入體會“親近”的變化。是呀，小家伙逐漸地和作者親近了，這種親近讓人驚喜，那么你想不想變成這個調(diào)皮的小家伙，深入感受他與作者之間的微妙變化呢？那我們能不能對文章做一個簡單的改動，讓你化身為這個調(diào)皮的小家伙呢？（預(yù)設(shè)：把文中人稱換一換，把“它”換成“我”，把“我”換成“他”。）師：我們來試一試這個方法吧！現(xiàn)在你就是小珍珠鳥，作者在你眼里就是“他”，大聲地讀一讀這三段，相信你會有更深的感受。學(xué)生讀。師：老師看到小家伙們讀得真是興致勃勃呀，看，老師已經(jīng)幫大家把人稱換過來了，哪個小家伙來讀一讀這段話?。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀第十自然段：我先是離他較遠(yuǎn)，見他不去傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上，俯下頭來喝茶，再 偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。）師生交談:小家伙，你用什么舉動來表達對他的親近呢？指名。交流：他的微微一笑讓你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：他對我的喜愛，他完全給我自由，絕對不會傷害我。）（指名兩位學(xué)生讀）師：你真是一個調(diào)皮又膽大的小孩，居然也懂得看大人的臉色。誰來讀一讀這段話，感受一下？（學(xué)生讀第十一自然段：他不動聲色地寫，默默享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著他顫動的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛，我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指。）師生交談：他用手撫一撫你細(xì)膩的絨毛，讓你感到了什么，小家伙？（學(xué)生談）你為什么會友好地啄兩下他的手指呢?(這是我對他的愛的回應(yīng)。我也很喜愛他。我的膽子很大。)（指名兩位學(xué)生讀）師：你們在用這種特殊的方式進行交流呢！你們在用這種特殊的方式表達親近的情意呢！我聽到小家伙這樣說：（出示第十三自然段：白天，我這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。）誰來讀一讀？（學(xué)生讀）師生交談：小家伙，我們想知道你是怎樣陪伴他的呢？請你用上這樣的句式說一說：當(dāng)他時，我。師：日子就這樣一天天過去，小家伙與作者之間的關(guān)系越來越親密。在小鳥眼里，作者“我”還是人嗎？（明確：不是，是小鳥的朋友，是小鳥的親人。）日子就這樣一天天過去，在“我”眼里小鳥還是一只鳥嗎？（明確：不是，是我的朋友，是我的孩子。）⑷感悟“信賴”師渲染：這就是陪伴，這陪伴是朋友間的親密無間，這陪伴是親人般的戀戀不舍，這陪伴浸透著濃濃情意。以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落在我的肩上。當(dāng)“我”手中的筆不覺停了時，小家伙的表現(xiàn)是？書中是這樣描寫的：（出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落在我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會，扭頭看，這小家伙竟趴在我肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）師：小聲讀一讀這段話，你覺得最令你感動的是什么？（引導(dǎo)體會“睡著了”。小珍珠鳥平時會睡在哪？現(xiàn)在小家伙睡到了作者的肩頭，從中你體會到了什么？你發(fā)現(xiàn)了小家伙怎樣的變化呢？（完全信賴。）師渲染：你瞧，作者的肩是小鳥溫暖的巢，作者的肩是小鳥安全的家，作者的肩是小 鳥舒適的床。完全信賴作者的小鳥此時多像偎依在父母懷里甜甜睡去的孩子呀！多么令人動容的一幕呀!而這一切都是因為當(dāng)小家伙落在我肩上時（我手中的筆不覺停了）。同學(xué)們，你們知道嗎？馮驥才爺爺曾經(jīng)這樣說：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”而現(xiàn)在為了不驚擾小鳥，他手中的筆居然停了，從中你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：我努力的在為小家伙營造安全溫暖的環(huán)境，因為我知道它是一種怕人的鳥。作者將呵護小鳥看得比寫作還重要。）師：小家伙在作者的細(xì)心呵護下甜甜的睡著了，我們應(yīng)該怎樣讀才不會驚醒小鳥的美夢呢？（輕輕地，柔聲細(xì)語的讀。）指名讀。（評價：你輕柔地朗讀壤小家伙睡得更香了。）師：一個“手中的筆不覺停了”，一個“睡著了”，此時，小鳥的心情怎樣？想想這畫面里還藏著大珍珠鳥怎樣的心情？你從哪里感受到了大珍珠鳥對作者的信賴了呢？（預(yù)設(shè)：此時，孩子都在別人的肩頭睡著了，可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和不安的呼叫，看出小珍珠鳥信賴“我”，大珍珠鳥也信賴“我”。）那么，作者此時是怎樣的心情呢？那無數(shù)的驚喜與幸福都定格在這畫面里。多么令人感動的一幕呀！多么溫馨的場景呀！誰能給它起個名字呢？（預(yù)設(shè)《甜美的夢》《人鳥情》《人鳥相依》《小鳥依人》《信賴》《愛》《溫馨一刻》……）這幸福溫馨的時刻讓人感動萬分，讓我們一起走進這人鳥相依的畫面吧?。▽W(xué)生齊讀）師：在這小鳥依人的一刻，作者“我”被深深打動了，筆尖一動，流瀉下一時的感受：（出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）師：這里的“信賴”是誰“信賴”誰呢？（明確：小家伙信賴我，我信賴小家伙。）那你能說一說：（出示：“我”信賴小家伙，就——它；小家伙信賴“我”，就——“我＂。學(xué)生說，預(yù)設(shè)我尊重、關(guān)愛、呵護它。它依戀、親近我。）因為我們相互信賴，所以創(chuàng)造了美好的境界。你能說說這美好的境界指的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：美好的境界是人鳥相依的畫面。美好的境界是人鳥和諧相處的情景，美好的境界是在作者的筆下我們見到的不再是一只小鳥，那是小孩子偎依在父母的幸福溫馨的懷抱里，甜甜的睡去。）師：美好的境界源于“信賴”。正是作者細(xì)心地呵護、關(guān)愛小家伙，才使得這原本怕人的小鳥漸漸膽大，敢親近他，最后信賴他，出現(xiàn)了人鳥相依的美好境界。這啟示我們，在弱小的動物面前，我們?nèi)祟愒鯓幼霾拍苴A得他們的信賴，創(chuàng)造美好的境界呢？是呀，信賴的基礎(chǔ)是平等、是尊重、是關(guān)愛、是寬容。這句話真是讓人深受啟發(fā)呀！來，帶著我們的理解齊讀這句話。（學(xué)生齊讀。）三、拓展延伸，升華感情。師：讀得真好！同學(xué)們，不僅在馮驥才爺爺?shù)臅坷锍霈F(xiàn)了人鳥相依的幸福時刻，其實在我們的生活中這美好溫馨的一幕時刻發(fā)生，讓我們通過一幅幅動人的畫面再次來感受“信賴”的力量吧！（學(xué)生看圖片。）師：老師看到大家還沉浸在這美好的境界中，因為你的臉上洋溢著幸福。那么，請你聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”這句話的體會。（啟發(fā)學(xué)生從人與動物、同學(xué)與同學(xué)之間、“我”與陌生人之間的相互信賴。）話說“信賴”聽到同學(xué)們訴說著信賴的故事，老師的心為之一顫，我不禁流瀉下一時的感受。信賴是一座橋，讓我們心靈相通，真情相融；信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛，絢麗多姿；那么，你的感受又是什么呢？信賴是什么？（學(xué)生說）課堂小結(jié)。同學(xué)們，只要我們相互信賴，老師相信在世界的每一個角落，人與動物之間，人與人之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。讓我們對在座的每一位老師，每一位同學(xué)呼喊出這讓世界變得美好的一句話吧：（學(xué)生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）好，下課。