【正文】 一樣需要積累，培養(yǎng)學生從小注重平時積累的習慣，就能為寫作打下堅實的基礎。積累材料的途徑有：在多讀熟讀中積累。讀書可使學生增長知識，開闊眼界，借鑒寫法，受到情感陶冶。因此，我除了要求學生熟讀課文外，還向他 的材料就應選取，對于那些好卻不能為中心服務的材料要忍痛割愛，做到有取有舍。如一個學生寫《我的爸爸》，要表達的中心是爸爸忘我地工作。選材有：(1)爸爸下班還繼續(xù)工作，不能按時回家。(2)爸爸在節(jié)日里還常常到單位值班。(3)爸爸十分關心女兒的學習。這些材料中，前兩個材料能很好地表達中心，而第三個材料則與中心無關，應舍去。選擇典型的材料。指導學生選取典型材料，可通過學生學過的課文，使學生體會出其作用，也可通過學生作文中的典型案例的分析，加以指導。如《狄仁杰公正護法》這篇課文，列舉了狄仁杰維護法律的三個事例：(1)據(jù)法力爭保權善才；(2)剛正不阿懲王立本；(3)明察善斷護無辜。這些材料很典型，充分表現(xiàn)了狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。材料好比文章的血肉，選擇新穎而典型的題材，能很好凸現(xiàn)中心主題，往往是作文取得成功的前提。四、修改作文的能力古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產(chǎn)生的。北宋詩人王安石喜歡改詩，他的著名作品《泊船瓜洲》第三句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，曾多次修改，初改為“春風又到江南岸”，后又改為“過”、“入”、“滿”，最后才定為“綠”字，從而把看不見的春風轉換成鮮明的視覺形象。這足以說明無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，好的文章是改出來的。那么，怎樣修改？誰來修改呢？現(xiàn)代教教”的目的，真正提高學生的語文素質(zhì)，讓素質(zhì)教育更上新臺階。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的寫作能力淺談如何培養(yǎng)小學生的寫作能力威信縣安穩(wěn)小學：江先從作文教學是一項長期艱巨的教學任務，培養(yǎng)學生作文寫作能力不是一年半載能夠完成的。家庭、社會的口語交際就是作文教學的基礎，農(nóng)村的孩子在家庭、社會中的口語交際差，給作文教學增加了一定難度，要克服這些難度，從一年級開始就要把作文教學和其它科教學有機地聯(lián)系在一起，老師要培養(yǎng)學生多說話，特別是不善于說話的學生要多交流，在課堂上留機會給這些孩子說，鼓勵這些孩子多與善于說話的小朋友交流。造句是作文教學的開端，首先，要從教好一句話開始，用一個詞說多句話，說得好的學生要給予表揚，特別是有語病的話，老師要立即糾正，指出層在的問題，有了這說好一句話為基礎，又要開始培養(yǎng)學生寫好一句話，在課堂中要將說、寫、改連在一起教學，如：教學三年級教材第19課《放飛蜻蜓》中一詞“慈愛 ”，讓學生會寫、理解、會用，我把“親愛、敬愛、慈愛”連在一起教學，讓學生用詞說話，將自己說的話寫好，老師根據(jù)學生的創(chuàng)作結果，選擇有代表性的評價，再讓學生在小組上找出存在的問題，造出各種優(yōu)秀的句子進行評講。如：敬愛的媽媽，我多么想念你??！親愛的媽媽，我多么想念您?。〈葠鄣膵寢?，我多么想念你?。寢?，我多么想念你啊…… 第一句，表達了尊重母親；第二句，表達出母子之情深，又尊重媽媽，又有親切感；第三句，主要體現(xiàn)母親對“我”的關心，我產(chǎn)生懷念之情；第四句，母子之情，心中有許許多多的話要想表達，但又難以表達呀！這話留給媽媽或者讀者很多懸念。通過讀、想、討論，培養(yǎng)學生體味詞語之意義，句子之意義。在指導學生寫好一句話的同時，又要引導學生學寫一段話，鼓勵學生以寫日記隨筆為主，倡導源自內(nèi)心需要、自己想到什么就寫什么？流淌內(nèi)心情感、閃爍思維火花的寫作方式，沒有命題、題材、字數(shù)限制，努力使學生的寫作如同吃飯說話一樣，成為一種需要，一種習慣，一種本能，初步做到提筆能寫、下筆成句，達到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，為學生自由表達真情實感創(chuàng)造了一種愉快寬松的環(huán)境，為學生初步寫作選擇了一種合適的途徑與方式，激發(fā)了學生的興趣、情趣和志趣，開創(chuàng)學生樸素簡約的寫作方法，形成隨筆作文的良好習慣，使課堂作文教學成了學生向往的樂園。這種隨筆的寫作方式，能使初學者收到良好的效果。其根本的價值“在于給了一次語文教學的返樸歸真”。老師要在指導學生如何修改作文上下工夫，如何培養(yǎng)學生修改作文的能力呢?老師先要在課堂上選擇一些有代表性的段落進行范改，使學生掌握修改作文的方法和技能技巧。耐心指導學生修改作文，第一步，引導學生自改，先改錯別字，再找出有語病的句子，試著進行修改，讓學生把修改過的文章從新抄下來，與原先的文章對比。第二步，指導學生交換改，對于學困生只要求幫別人找出錯別字就可以了。為了甄別學生修改的認真與否，要求交換改時用紅筆，有簽名，老師并且要收查，對不認真的學生要進行批評，對優(yōu)秀的、經(jīng)典的修改要進行范講，指出如何好？好在什么地方呢？為學生今后寫作奠定了基礎。對于學困生只要能修改出錯別字，以要鼓勵，激發(fā)學生的上進心。同時又把作文教學與語文基礎知識教學有機結合。培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。在三、四年級時，老師要指導、引導學生多讀課外書，有意義的，適合小學生口味的書籍，對于書中的精彩段落、優(yōu)美詞句要做筆記，以日記形式寫讀后感。通過學生不斷讀寫，激發(fā)學生閱讀興趣，豐富學生閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，開闊學生的知識視野。引導學生讀名家名著，讀精美詩文，讀精品報刊，讀社會前沿信息，進行語言積累。讓課外讀物染綠生活，讓經(jīng)典詩詞浸潤學生心靈。在此基礎上，每寫一篇文章前教師先給學生提供三四篇優(yōu)秀的經(jīng)典范文，讓學生讀，感受其選材、構思、語言之妙處，然后出示題目，要求學生更換材料，用其結構，進行寫作，目的是超前積累。適時開展作文評選展覽活動，讓小組在每次作文中選拔優(yōu)秀作文,在小組內(nèi)進行反復交換修改,老師再收閱批改,有代表性的在課堂上講評,最后讓學生抄交展覽,讓他們共同分享自己的勞動成果，讓這些幼小的童心從小就體味作文的樂趣，感悟?qū)W習生活的美好，體會到寫作的魅力，激發(fā)他們寫作的愛好，培養(yǎng)他們寫作學習生活的興趣。通過學生心靈的自然傾瀉，真情實感的自然抒發(fā)，生活的真實感悟。就會不斷喚起童心對生活的熱愛與追求。在五、六年級的作文教學中，有了上幾年積累的寫作功底和平時掌握的寫作素材，為命題作文創(chuàng)造了條件。如：訓練學生寫“難忘的一件事”，首先要讓學生破題，只寫一件事，這件事要有意義，會感染讀者，使人讀后趣味無窮。若題目是“有趣的故事”，重點是故事要有趣味，有新異，有樂趣……組織學生去參觀、考察、春游、秋游等活動，老師先范寫、同寫，更好地引導學生掌握寫作的方法和技能技巧，通過范文的對比，逐步改變學生寫“流水賬”的創(chuàng)作形式，引導學生寫重點，寫有意義的，圍繞中心，突出重點。師生同寫，更體味活動與作文的樂趣，感悟生活的美好，激發(fā)學生對生活的熱愛與追求。從而更好地提高作文教學水平?？傊?，作文教學方法千千萬，提出這幾點與同仁一起分享。