【正文】 的教學模式方法，具有一定的片面性和局限性，不利于學生個性的發(fā)展，也不符合素質教育的基本要求。例如：在傳統(tǒng)的體育教學中，體育課分準備部分、基本部分和結束部分。教師在三部分教學中通常采用的是慢跑，徒手操，講授新知識，學生練習動作和課堂總結等。體育教師無論什么課都是如此。這樣對課的組織限制過死，從內容和形式上過分突出基本部分的作用，而忽略了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。過多地注重時間上的分配，教師教什么，學生就學什么，制約了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生每節(jié)課都按部就班地進行，從而影響了教學質量。限制了學生的思維和想象力，使之失去了對體育課的興趣，沒有發(fā)揮體育教育的作用。而今所實施的素質教育尤其注重對學生能力的培養(yǎng)，這就必須以學生的活動為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。學校體育的教學對象是隨著時代而不斷變化進步的，在現(xiàn)今的教學中，所面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的新一代大學生，一些傳統(tǒng)的觀念和教育模式已經過時，不再適用于這些新時期大學生。因此。應該打破傳統(tǒng)教學模式，鼓勵創(chuàng)新，以適應這些具有新思想縣官年的學生，實現(xiàn)教育的目標。創(chuàng)新應具有下方面：（1）．教師必須富有創(chuàng)新精神在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。（2）．創(chuàng)新要以人為本 教師要啟發(fā)引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎，補充具有當?shù)靥厣?、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容轉變。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進創(chuàng)新態(tài)度的升華。（3）．創(chuàng)新必須大膽探索、求新 體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、求新。創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。因此創(chuàng)新所需要的技術技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項技術技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現(xiàn)技能創(chuàng)新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關系，學生要根據(jù)公共知識，實現(xiàn)某一活動的突然的技術創(chuàng)新是極其困難的。因此教師必須加強學生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些(如學生形態(tài)、身體素質、課堂教學結構、教法研究、學法指導、發(fā)展身體素質、調動學生學習積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法等等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想、新活動。以上是我進入大學以來，經過一年體育科學習得出的幾點對課堂改進的感想。希望大學生也能改變傳統(tǒng)觀念，學好體育課，塑造一個強健的體魄，為中華民族的偉大復興做出應有貢獻。參考文獻：［1］蔡儀主編《美學原理》 ； 湖南人民出版社 ；１９８５年版［2］ 韓進這主編《教育心理學綱題》；人民教育出版社 ；１９８９年版 ［3］《全民健身計劃綱要》 體育學刊 １９９５（１）［4］《當前教育改革形勢及體育課程改革動態(tài)》［5］《全民健身計劃綱要》