【正文】 做同一件事情，他也會與他人有不同的做事方法、表現(xiàn)方法。因此，表現(xiàn)一個人物的特點，需要用這個人作出的具體真實的事例來做具體說明。這就需要把人物的性格和品格結(jié)合在一起來作介紹，而不是孤立的。需要指出的是，介紹人做的事情，都能夠表現(xiàn)出一個人的品格特點，比如：和善待人、比如勤奮好學、比如關(guān)心他人，這是共性的特點，但是，由于人的性格不同，同樣的品格也會給人留下不同的印象。而不同的性格特點事在人做事的時候不同的做事方式、不同的“表現(xiàn)”來表現(xiàn)的。這不同的表現(xiàn)，主要是人物做事情時候的語言、動作、神態(tài)，甚至包括他的外貌。這一單元中的《咪咪喬》中的小女孩具有“珍愛有生命”的品格特點，她的品格之所以感動人，是因為作者抓住了“符合兒童心理特點的‘把布娃娃當作有生命的孩子’來對待并像‘愛孩子’那樣愛她”的兒童性格特點，選取了這樣的兩件典型事例；《》主要表現(xiàn)了“祖父愛孫子”，這位祖父之所以感動我們，是因為作者抓住了祖父“對我們寬容，和我們一起玩鬧、對我們的無禮行為從不惱怒”的性格特點并選取了典型的實例；《金色的魚鉤》中的老班長，是一位“舍己為人”的老革命，他的舍己為人不是空洞的，而是通過他像“母親”一般的呵護我們的行為來表現(xiàn)的是我們非常受感動。用一兩件事情來表現(xiàn)人物的品格和性格特點，需要注意的問題是選取的這些事情要典型，要能夠感動自己、感動他人。因此，所要表現(xiàn)的特點首先是使自己受到了感動的方面，然后是是自己受到了感動的、真實的具體的事例。這一單元的課文以及“閱讀鏈接”都在告訴著學生這樣的“寫作道理”。如何去觀察、去選擇材料？這里，介紹兩個案例。案例一：定點”再去“找面兒 《我們班的“老夫子”》是這樣寫出來的：五（一）班民主改選班干部。王璐因期中考試成績不十分理想，由正班長變?yōu)楦卑嚅L。新就任的班長就是被稱為“老夫子”的金川。王璐同學寫此文之前，我們有這樣一段對話： 我：你覺金川同學有啥特點？ 王璐：特別愛看書。我：愛看書說明金川怎么樣？ 王璐：好學唄。我：你準備寫什么內(nèi)容來反映金川好學？王璐：有一個星期天，金川一連看書六個小時沒動地方。這是他父親親口對老師說的。我：好！很典型。還有呢？ 王璐：?（她答不出來了）。我：目前，你掌握的財料太少，這樣，你再去了解一下，看還能收集多少說明金川好學的材料。搜集多了，咱們再談。一星期以后，王璐又收集到了如下材料：1睡前不看書不行；2上下課時，上下樓時也捧著本書看；3知識淵博；家里有好多好多書刊；5埃鉆研，愛刨根問底；厚著臉皮洋相百出地死纏著別人借書；長相像個有學問的人?這些內(nèi)容，王璐都了解到了確鑿的“證據(jù)，事實”。我讓她從這寫材料中選擇幾件最能說明金川好學的內(nèi)容寫下來。這就是《我們班的“老夫子”》誕生的經(jīng)過。對于寫一個人，開始，你可能只對他某一方面某一件事有較深印象，其它方面，盡管天天看，天天聽，當時卻并沒有意識到什么。你可以從有較深印象這方面去分析，看能說明什么，比如能說明“好學”吧（當然也可能是機智勇敢，勤奮，樂于助人，關(guān)心他人?），然后再想一想（回憶）以前聽過，見過這人的哪些言行能說明“好學”（再強調(diào)，絕不一定是“好學”），再去觀察，了解，以前沒有見過聽過得關(guān)于這人的哪些言行能說明他“好學”。這洋，材料豐富了，而且都是為繞中心“找”來的。寫時，你就能有“選擇”余地。而且，寫出得文章中心突出，內(nèi)容具體生動，能感動他人。這叫“定點”再去“找面兒”的方法。案例二：嘿！真得意河北省唐山市豐潤區(qū)韓城中心小學蔡金香我的同桌叫王得意。他長著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一張秀氣的臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛。他常常是一邊說話一邊微笑，笑的時候腮邊還會漾起一對淺淺的酒窩，看他的表情恰如其名——嗨，真得意！王得意各科成績在班里都名列前茅，他尤其鐘愛美術(shù)。他畫畫的本領(lǐng)可高了，真讓人佩服。瞧！他畫的花兒，姹紫嫣紅，好像吐著芬芳；他畫的樹木亭亭玉立，那葉兒清脆欲滴；他畫的各種各樣的小動物，栩栩如生??我們都稱他的畫為“得意神筆”。有一次上美術(shù)課，老師教我們畫國畫。小雞、金魚選畫一種。只見王得意瀟灑地拿起畫筆，專心致志地畫起來。他時而勾勾畫畫，時而停筆思索，時而潑墨，時而著色，是那么得心應(yīng)手。畫完了，他捧著自己的“杰作”，端詳著，欣賞著，頻頻點頭。我扭頭看著他的畫兒，?。∧切‰u揚著頭，挺著胸，好一副得意的樣子。畫如其名——嗨，真得意！王得意，這名字起得太妙了！愿我的同桌事事如意，永遠得意。指導教師：楊桂艷本文獲得第十三屆全國中小學生“課本作文”征文大賽二等獎留心觀察 抓住特點刻畫人物河北省唐山市豐潤區(qū)韓城中心小學 楊桂艷《嘿！真得意》是這樣寫出來的：課下，通過和學生交談，我發(fā)現(xiàn)孩子們對同學的名字都很感興趣。你趣說他的名字，他演繹你的名字??孩子們口不斷言，津津樂道。于是，我心生念頭，何不抓住孩子們的興趣，從他們的生活實際出發(fā)，結(jié)合“寫人物”來一次“趣說姓名”的習作訓練呢？一次交談中，蔡金香同學說起了她的同桌“王德意”，就是文中的主人公。當她談到王德意的時候，笑不攏嘴，眉飛色舞。于是，就有了我們下面的一段對話：我：你為什么一談到他就是這個樣子呢？蔡金香：他整天都是得意洋洋的。我：你為什么說他是得意洋洋？ 蔡金香：老師，難道你沒有注意到他每天臉上掛著笑容，不管遇到什么事情，他都一臉微笑，顯得很得意嗎？我：是嗎？我還真的是沒有觀察這么仔細。看來，你很用心，很會觀察身邊的事物。如果讓你寫一寫你的同桌，你準備寫什么內(nèi)容來反映他的這個特點？蔡金香：我準備好好寫一寫他的外貌，讓別人一看到，就好象眼前有一個很自在、很得意的男孩子。我：好！寫他的外貌可以反映他的特點。還有嗎？ 蔡金香：那就再寫點他的事吧。我：什么事情，能說出來嗎？ 蔡金香：（支吾不語）我：寫一個人物，必須要抓住反映人物特點的事情。這樣，你這幾天留心觀察觀察他，看能有什么新的發(fā)現(xiàn)。過了兩天，蔡金香課下主動找到我，和我又一次談起了王德意：蔡金香：老師，我有新發(fā)現(xiàn)了。他對美術(shù)非常感興趣。在美術(shù)課上，他那個得意勁就甭說了。我覺得，這件事情可以很好說明他的特點。另外，我還動腦筋想了一個很好的題目，就拿他的名字做題目，叫“嘿！真得意”，您看行嗎？我：抓反映他特點事情抓得很準，題目也很有創(chuàng)意，可以動筆了。這就是《嘿！真得意》誕生的經(jīng)過。對于寫人，可以寫的內(nèi)容很多很多，但不能面面俱到。那樣，人物不鮮活，特點不鮮明。只有留心生活，留心觀察，才能積累大量的素材，才能有“選擇”余地。然后，在這些素材中，精挑細選能夠反映人物特點的典型事例來寫，人物才能站起來，活起來。過去，和老師們合作做過幾個設(shè)計，這里與大家一起分享交流。設(shè)計一：為具有美德的人“立傳” 為了讓學生樂于再寫一次人物，本次習作教學過程中，將“寫”與“宣揚身邊的人物美德”結(jié)合在一起，為學生的習作賦予一定的社會意義；同時，用“模仿古人為人物立傳”的方式來安排習作活動，來激發(fā)學生對“寫作”的興趣。教學過程：一、交流所了解的美德故事，引導學生體驗人物美德故事對社會的影響。提前布置學生開展活動，認真閱讀美德故事，召開美德故事會。老師側(cè)重交流“古代具有美德的人物傳記”。討論美德故事對社會發(fā)展的重要作用，引出“立傳”，賦予學生寫好本次習作的責任感。二、人物專訪，發(fā)現(xiàn)人物美德三、為人物立傳，介紹美德。四、交流展示，分享美德。我們讀過《孔融讓梨》，孔融從小知道孝敬父母的美德讓我們每一個人感動；我們讀過《司馬光砸缸》，司馬光的機智至今讓我們每一個人贊嘆，我們讀過《倔強的小紅軍》，小紅軍在生命垂危的時刻首先想著別人的的精神令我們難忘；我們還讀過《雷鋒的故事》等好多好多具有高尚美的人物的故事，我們從他們身上學到了很多很多??其實，我們這個社會的每一個人，就是在許許多多具有高尚美德的人物事跡的影響下，從他們的故事中汲取著營養(yǎng)，培養(yǎng)起了自己的美德。對嗎？社會，離不開具有高尚美的人物的故事，需要為具有高尚美德的人“立傳”——把他們的事跡寫下來，傳播給社會的每一個人。好，別看我們是小學生，為了社會成為一個“人人具有美德”的社會，我們也可以為具有美德的人“立傳”。你們有信心嗎？我們就做這樣一件事情。要做好這件事情，我們可以分為這樣幾個步驟。第一步：美德故事閱讀交流。班上開展一個美的故事閱讀交流活動——人人選擇喜歡的人物美德故事認真閱讀。然后，小組內(nèi)召開一個“人物美德故事交流會”，大家互相介紹自己讀的故事，討論這樣幾個問題：故事中的人物具有怎樣的美德？他的美好道德思想對人們有什么啟示？人人都這樣做對社會、對班級有什么好處？小組交流以后，選出代表（或全部參加）班內(nèi)召開一個“美德故事會”。大家一起分享人物美德故事。第二步：搞人物專訪。在你的身邊，有許許多多具有高尚美德的人物。同學、老師、家長、社會上你認識的、不認識的各行各業(yè)的人。其中，總有讓你尊敬、佩服、使你受到感動的人。但，要想為他們“立傳”，使他們的事跡感動影響更多的人，靠一般的了解還不夠，需要我們對他們的事跡、他的特長等進行進一步的了解。因此，為他們立傳，需要對他們進行專訪，細致了解他們做的感動人的事情。搞專訪有兩條途徑：一條是直接觀察他們，對他們進行采訪。這是最好的方式。通過觀察他們，可以對他是個什么樣的人，他做的事情、他說的話有更細致深刻地了解。另外一條途徑就是間接了解——向熟悉你要了解人物的其他人做調(diào)查。采用那種方法，就要根據(jù)你自己的實際了。當然，搞“專訪”，要有個明確的目標——你要了解他哪個方面的內(nèi)容。一般情況下，需要你對某個具有美德的人有所了解，知道它具有什么樣的美德，或 知道他做過什么樣的感動人的事情。在這個基礎(chǔ)上，你圍繞要說明的這個人物的品質(zhì)特點，進一步展開訪問、調(diào)查。訪問結(jié)束，對材料進行整理，想一想：了解到的材料，那些能夠說明你要表現(xiàn)的人物美德？為了選出最有說服力的材料，可以先在小組內(nèi)交流一下，請大家?guī)椭治觯岢鼋ㄗh。第三步：寫文，為具有美德的人物“立傳”。將你了解到的材料，仿照大人們寫的美德故事，有條理的、具體的寫下來。寫完之后，小組或全班先交流一下——每一位同學都把自己寫的文章讀給大家庭?？茨愕墓适率遣皇亲屓嗤瑢W都能夠受感動（當然，還要請同學對你的文字提出批評），有什么問題沒有，有問題怎么改。然后，認真地進行修改。到此，“立傳”的事情做完了。但立傳的目的還沒有完全達到?！眠@個故事去影響教育更多的人。怎么辦？高老師有主意：到網(wǎng)上發(fā)帖子；把文章寄給報社；將文章寄給你的“有拉手好朋友”。班手抄報，貼在校園里，讓故事起碼能夠教育學校的同學，讓學校的同學分享你的感動。設(shè)計二、給你推薦一位朋友每個人都有好朋友，提起好朋友，總有說不完的話。你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹她的性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發(fā)生的事情??總之，要通過你的介紹，人們能對你的好朋友留下深刻的印象。寫的時候，注意把內(nèi)容寫具體，把語句寫通順。為了調(diào)動學生表達的積極性，使寫作成為學生的“生活交際”，我們把本次習作教學放在一個“向你推薦一位朋友”的活動當中，讓寫作成為交際的工具。首先，把活動布置給學生并引導學生思考：讓你給大家、給你喜歡的小伙伴推薦一個朋友，讓我們大家都擁有更多的好朋友。那么，確定你要推薦誰，介紹他（她）的什么？當然推薦是你要好的，你認為可以做對方的朋友的人了。介紹什么？我覺得，介紹的內(nèi)容，可以通過“先定點，再找面”的方法。自己對班上、年級要好的同學，總是比較了解的，他（她）有什么特點、怎么樣，你總有一個明確的印象。因此，先 “定點”——也就是先確定要向?qū)Ψ浇榻B你要好同學的什么特點。性格方面的、思想方面的、興趣愛好方面的，都可以，總之，你要覺得介紹的這些方面對方喜歡能喜歡。然后是找“面”。怎么“找面”？這里舉個例子。某同學要寫一位同學“好學”，圍繞好學，他開始對這個同學進行認真地觀察，搜集關(guān)于他好學的資料——觀察、打聽。一星期以后，他搜集到了如下材料：1睡前不看書不行；2上下課時，上下樓時也捧著本書看；3知識淵博；家里有好多好多書刊；5喜歡鉆研，愛刨根問底；厚著臉皮洋相百出地死纏著別人借書；長相像個有學問的人?每個點下面都有具體、確鑿的“證據(jù)，事實”（具體的表現(xiàn)和事例）。大家在確定好自己要寫的“點”以后，也要進一步通過觀察、跟別人打聽、向要寫的同學訪談等。自己對“要推薦的新朋友”進行了解以后，小組內(nèi)召開一個交流會。會上，把自己了解到的材料向大家做一下介紹，看同學們還能不能提供自己沒了解到的材料。有人為你介紹時，要注意把具體的事例、情形追問清楚。把“點”和“面”都確定好了，這回，就可以動筆寫了。把你想象對方推薦同學的特點，寫的清楚、具體一點，并且可以寫進你對她的這些特點的看法、態(tài) 度。教材第三單元都是寫人的，可以看一下課文是怎么樣通過寫人物的具體行為——語言、動作、神態(tài)等把人物特點寫具體的。同時，可以閱讀一些寫好朋友的文章，開拓一下自己的思路，豐富一下自己的語言，體會一下，怎么樣把自己“想推薦的新朋友”介紹好。寫完以后，自己認真讀一讀，看自己書面介紹的“新朋友”自己是不是喜歡？再在小組內(nèi)交流一下，互相看一看，看別的同學讀了，是否感到真實、可愛，喜歡他（她）。請同學們提一下意見，然后做一下修改。改好以后，通過網(wǎng)絡(luò)或者書信介紹給遠方的小朋友?？此麄兪遣皇窍矚g你推薦的朋友，若喜歡，為他們“聯(lián)系一下”，這樣，你們的朋友不就多了起來了嗎？