【正文】 實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。課題自我鑒定4自20xx年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究，對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課；撰寫(xiě)的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問(wèn)題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。三、課題研究中存在的困惑：在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過(guò)程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不足，存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：（1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。（2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。（3）如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。（4）如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)一步研究探討。在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。課題自我鑒定5一、經(jīng)過(guò)三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：對(duì)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗?？偨Y(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部分成果結(jié)集成冊(cè)(《優(yōu)秀論文集》)。開(kāi)展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫(xiě)了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)課件。編輯了“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊(cè)“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)系列詞匯活動(dòng)幻燈片。課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊?。二、不足：有一些?zhuān)業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。第五篇：課題自我鑒定材料課題自我鑒定材料單 位： 寧陽(yáng)縣伏山鎮(zhèn)教育委員會(huì)教研室課題名稱(chēng)：“地域性”泥塑校本課程開(kāi)發(fā)與使用的研究 課題主持人： 吳 炤 喜一、課題研究提出的意義和價(jià)值“地域性”泥塑校本課程內(nèi)容上貼近學(xué)生生活，形式上活潑多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)本課題的研究我們可以制定出切實(shí)可行的泥塑校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃，課程評(píng)價(jià)體系，編寫(xiě)“地域性”的泥塑校本教材。從而構(gòu)建起“地域性”泥塑校本課程開(kāi)發(fā)與使用的體系，為城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的泥塑校本課程開(kāi)發(fā)和使用提供指導(dǎo)。二、課題研究的工作、貢獻(xiàn)和過(guò)程反思該課題主要圍繞構(gòu)建有效的校際聯(lián)合運(yùn)作體制；兒童泥塑校本課程的目標(biāo)體系；兒童泥塑校本課程的內(nèi)容體系；兒童泥塑活動(dòng)的各種操作方式；兒童泥塑校本課程的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展研究工作，最后編寫(xiě)完成《伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)泥塑校本教材》和《岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)中心老校泥塑校本教材》兩本校本教材，各項(xiàng)試驗(yàn)工作都取得豐碩成果。三、課題成果的不足與建議 該課題實(shí)驗(yàn)還存在以下問(wèn)題和不足：，教師工作量、業(yè)績(jī)?nèi)绾慰己?？教師課堂教學(xué)如何評(píng)價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)定？還有待進(jìn)一步探討和完善。，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到校本課程教材建設(shè)，校本課程的實(shí)施，校本課程內(nèi)容，校本課程評(píng)價(jià)，師資配備，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地的落實(shí)等多個(gè)方面，學(xué)校整體的校本課程開(kāi)發(fā)指南的規(guī)劃，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等問(wèn)題都有待進(jìn)一步研究?？傊嗨苄１菊n程不僅是一種結(jié)果，也是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。校本課程開(kāi)發(fā)是課改中的新生事物，也是課改的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校如何規(guī)范課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，充分發(fā)揮校本課程的作用，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，形成學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。