(安徽專版)20xx年八年級(jí)物理上冊(cè)34探究光的折射規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)粵教滬版最終版-資料下載頁(yè)
2025-11-07 23:33本頁(yè)面
【正文】 、液化放熱讓學(xué)生回憶打針時(shí)，身上涂上酒精時(shí)的感覺(jué)及前面做水沸騰時(shí)，水要加熱的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。讓學(xué)生得出：液化吸熱。討論秋天同學(xué)們下水洗澡時(shí)，上岸時(shí)覺(jué)得冷，而在水中反而不冷，說(shuō)明什么？該過(guò)程發(fā)生在液體表面還是內(nèi)部？夏天狗，牛等動(dòng)物的嘴巴張開(kāi)并伸出舌頭，有何用？人運(yùn)動(dòng)時(shí)，出大量的汗有何用？(生活走向物理)（2）讓同學(xué)們猜煮飯時(shí)，是上面的先熟還是下面的先熟？學(xué)生很少有這種生活經(jīng)驗(yàn)，老師幫助解釋。再結(jié)合我校用蒸氣煮飯燒開(kāi)水，天要下雨時(shí)特別悶熱等例子來(lái)幫助學(xué)生來(lái)知道液化放熱。(生活走向物理,從物理走向社會(huì))課堂練習(xí)課本96頁(yè)5 第1題是考察對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，第4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的，其中第2題注意節(jié)水意識(shí)的培養(yǎng)，第4題觀察生活。第5題是液化放熱，注意安全保護(hù)自己。師生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容：（不求知識(shí)全面，三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮，但望人人想說(shuō)、敢說(shuō)。）167。物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。167。汽化、液化的概念及其吸放熱的情況。167。影響液體蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。167。汽化和液化的特點(diǎn)。167。利用汽化和液化的知識(shí)解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。課后作業(yè)作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡(jiǎn)答題目。試做課本97頁(yè)的課外活動(dòng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)探究汽化和液化的特點(diǎn)（1）、物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。（2）、汽化：把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象 蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象（3）、汽化沸騰：把液體的內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。此略（4）、影響蒸發(fā)快慢的因素此略此略（5）、沸騰的特點(diǎn)（此略）（6）、液化的概念（此略）（7）、汽化吸熱、液化放熱。第五篇：(新版)新人教版 光的折射教學(xué)反思課上完了，似乎少了份負(fù)擔(dān)，但卻多了份回憶，回憶中開(kāi)始了思索，思索中發(fā)現(xiàn)了遺憾。這份遺憾令自己感嘆，也激起了新的奮戰(zhàn)！當(dāng)決定上《光的折射》時(shí)，自己就開(kāi)始研讀教科書(shū)、教參、課標(biāo)、其他的課外資料、上網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料。在翻閱查找中思索，尋找教學(xué)的思路，感悟著物理教學(xué)的理念。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在備課的過(guò)程中就要恰到好處的把握住學(xué)生的思維從而進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)。而這需要教師對(duì)學(xué)生有所了解，了解來(lái)源于課堂。讓我深刻的認(rèn)識(shí)到面對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)控課堂?？偠灾?，傳授的知識(shí)是固定不變的，但傳授的方式卻是多變的。老師在課堂上充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)“導(dǎo)”的角色，“導(dǎo)”的結(jié)果取決于你對(duì)學(xué)生了解的多少，你對(duì)本課難易程度的把握。直到最后講完課，我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)課所追求的完美不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槊恐v完一課，無(wú)論怎樣都會(huì)留下一些思考，這些思考才是真正折磨人的東西，因?yàn)樗鼤?huì)讓你徹夜難眠、時(shí)時(shí)處處的用心用腦。折磨的結(jié)果就是領(lǐng)悟了一些教學(xué)的真諦，這是別人教不會(huì)的、請(qǐng)教不來(lái)的。于是帶著留下的遺憾回顧彌補(bǔ)遺憾的足跡最后談?wù)剬?duì)本課《光的折射》的看法。首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面：在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作較好。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。學(xué)生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。實(shí)驗(yàn)和媒體相結(jié)合，自制教具可折疊的光屏，加深了學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的印象。其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方：反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)較緩慢，沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間控制，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，須設(shè)定時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。反思二：對(duì)本次課的準(zhǔn)備不夠充分，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)不及調(diào)整實(shí)物展臺(tái)的效果。“光的折射 現(xiàn)象”演示實(shí)驗(yàn)有待改進(jìn)。反思三：本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因?yàn)橛小肮獾姆瓷洹币徽n做鋪墊，所以本課學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時(shí)間，為在后面用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象和課堂練習(xí)擠出時(shí)間。反思四：在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實(shí)例的時(shí)候應(yīng)該作為重點(diǎn)，由于前面的實(shí)間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，比如：從水中看岸上的樹(shù)是變高了的樹(shù)的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實(shí)際高度．．．．．．都還沒(méi)有來(lái)得及討論，這是最遺憾的地方。反思五：為了及時(shí)鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光的折射規(guī)律更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時(shí)間沒(méi)有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒(méi)有當(dāng)堂練習(xí)反饋?？偠灾?，若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。
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