【正文】 口備，手備。教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)語(yǔ)言有以下要求：音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中；形象生動(dòng)，繪聲繪色；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明；幽默詼諧，妙趣成功。師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)。橫生第四篇：職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得1班重慶旅游職業(yè)學(xué)院王章郡新課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何變更現(xiàn)有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為主體的思想，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究，本次中德職業(yè)教育教學(xué)法的交流活動(dòng)讓我們深切感受到了德國(guó)專家的專業(yè)教學(xué)法的授課思路，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念。此次培訓(xùn)主要是德國(guó)的專家向大家傳授德國(guó)“雙元制”的先進(jìn)職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，具體的如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。我以為此次培訓(xùn)的效果明顯，對(duì)提高職業(yè)院校教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力有積極的影響。德國(guó)職業(yè)教育的模式幾乎都是開(kāi)放式的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟學(xué)生的互動(dòng)緊密聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意、自己個(gè)性化的看法沒(méi)有人會(huì)訓(xùn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持住他們的學(xué)習(xí)熱情有很大的動(dòng)力作用?！半p元制”辦學(xué)是一種很好的職業(yè)教育模式值得我們學(xué)校借鑒。雙元制學(xué)生主體既是學(xué)生(在學(xué)校)同時(shí)又是一名學(xué)徒工(在企業(yè))采用理論和實(shí)踐一體化教育模式(每周12天在學(xué)校34天在企業(yè)實(shí)習(xí))在學(xué)習(xí)掌握理論的同時(shí)又到企業(yè)具體操作實(shí)習(xí)便于學(xué)生理解掌握知識(shí)正確運(yùn)用知識(shí)在學(xué)習(xí)中掌握技能在技能操作中又深化知識(shí)的理解。待畢業(yè)統(tǒng)考拿到證書(shū)后即可到企業(yè)頂崗工作(德國(guó)的畢業(yè)考試及技能操作證書(shū)是由行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)一組織考試是學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作技能水平的真實(shí)體現(xiàn))。學(xué)生到學(xué)校參加教育培訓(xùn)時(shí)己經(jīng)選擇好了就業(yè)單位及崗位這樣學(xué)習(xí)的目的明確針對(duì)性強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性也高。待畢業(yè)到企業(yè)頂崗工作時(shí)能熱愛(ài)本職工全身心地投入到工作中去力求做到精益求精。每種教學(xué)法培訓(xùn)的基本教學(xué)計(jì)劃按以下流程進(jìn)行：教師介紹方法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例；方法介紹后的討論和提問(wèn)；45人組成小組，思考和討論這些方法對(duì)各自課堂教學(xué)的意義；按照教師的指導(dǎo)，小組分析一個(gè)案例；小組演示案例分析結(jié)果，可采用圖板、ppt 或卡片的形式；在教師的指導(dǎo)下，小組討論每個(gè)案例；每天課程結(jié)束前，教師總結(jié)并給予啟發(fā)性建議。無(wú)論是角色扮演法、案例教學(xué)法、互用互融然后共同在盡力使課堂氣氛生動(dòng)活躍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)上著陸。結(jié)合我校當(dāng)前的情況我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法、考察法、微觀教學(xué)法可以率先在我校的機(jī)加工專業(yè)數(shù)車專業(yè)先開(kāi)始進(jìn)行試點(diǎn)建立一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)專門(mén)為推廣和引進(jìn)新教學(xué)法的業(yè)務(wù)骨干團(tuán)隊(duì)。對(duì)于我們旅游專業(yè)德國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)法有非常多值得借鑒應(yīng)用的地方。例如旅游線路設(shè)計(jì)、旅游景區(qū)規(guī)劃、模擬導(dǎo)游講解、酒店服務(wù)流程等都可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法加以實(shí)踐，甚至可以將多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)旅游線路設(shè)計(jì)時(shí)可以運(yùn)用如下流程：一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)旅游線路設(shè)計(jì)；二、教學(xué)內(nèi)容：重慶周邊三日游形成方案；三、教學(xué)要求：時(shí)間：三天兩夜；費(fèi)用:1000元以內(nèi)；線路：盡量不重復(fù)四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)濟(jì)節(jié)約；景點(diǎn)精彩；舒適度高；五、教學(xué)方法：頭腦風(fēng)暴法；小組討論法；先行者引導(dǎo)；思維導(dǎo)圖；六、實(shí)施與應(yīng)用分組：將班級(jí)同學(xué)分成6個(gè)小組；書(shū)面頭腦風(fēng)暴：給每個(gè)同學(xué)分發(fā)卡片征集意見(jiàn)；先行者引導(dǎo)：回收卡片，梳理思路；思維導(dǎo)圖：將每小組意見(jiàn)形成思維導(dǎo)圖；小組討論：形成計(jì)劃書(shū)框架；小組自我評(píng)估：評(píng)出最優(yōu)小組方案；第五篇：德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班（青島）學(xué)習(xí)總結(jié)2010年4月8日至12日，有幸參加了新世紀(jì)教學(xué)研究所、德國(guó)巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合主辦的“德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班”，聆聽(tīng)了黑格教授針對(duì)先進(jìn)的德國(guó)職業(yè)教育教法的教學(xué)，受益匪淺，總結(jié)如下：職業(yè)教育中要充分相信學(xué)生，從而使教師由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。黑格教授的教學(xué)理念是：現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，而其中最重要的是方法能力。這和我們傳統(tǒng)的思想是不一樣的，我們一直覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是其職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)教師的教，是一種“填鴨式”的教，就怕教得少，學(xué)生學(xué)得更少，從而影響到學(xué)生的就業(yè)，甚至是職業(yè)發(fā)展前景。但這樣的結(jié)果，反而是限制了學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，脫離了職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。所以，在教學(xué)中教師的角色要改變，要充分相信學(xué)生，通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，鍛練和培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，是至關(guān)重要的。教無(wú)定式，方法靈活。在幾天的學(xué)習(xí)中，黑格教授運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如“卡片法”、“搭檔拼圖”等，可以說(shuō)是新穎別致，效果極佳。給我的啟發(fā)是在今后的理論知識(shí)的傳授中，可以采取這些方法，既能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和資源。完全行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法——六步法的應(yīng)用。德國(guó)職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，基本上遵循的是“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟進(jìn)行。這是經(jīng)過(guò)德國(guó)的教育專家和團(tuán)隊(duì)證明了的、先進(jìn)的教學(xué)方法，是和職業(yè)教育目標(biāo)相配套的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)其有了一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)在今后的教學(xué)中加以實(shí)踐。但我想這種方法的應(yīng)用不是一個(gè)人的事情，必須要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)情景，形成教學(xué)任務(wù)體系，才能展開(kāi)這樣的教學(xué)模式。所以說(shuō)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一是關(guān)鍵。再有就是領(lǐng)導(dǎo)的重視和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法得以運(yùn)行的保障。本次主要學(xué)習(xí)的是教學(xué)法。我的建議是最好針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)。比如：黑格教授是機(jī)加方面的專家，他的教學(xué)設(shè)計(jì)更多是圍繞這他的專業(yè)進(jìn)行的，特別是完全行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而我是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，更想學(xué)習(xí)在我有專業(yè)教學(xué)中，如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。在學(xué)習(xí)期間也有教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教過(guò)黑格教授，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到明確的答復(fù)。我特別希望貴所能召開(kāi)這樣的培訓(xùn)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法，全面推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法會(huì)大有益處。最后，對(duì)高教社、新世紀(jì)教學(xué)研究所、德國(guó)巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心感謝！遼寧職業(yè)學(xué)院 王樹(shù)君 2010年4月13日