【正文】 的心靈，而且還通過學(xué)生作用于感化家庭和社會。在與家長的接觸中，要始終要讓家長能感受到：你是“一個教師，是多么高尚的人（盧梭）”。如上期學(xué)校開展了“向四川災(zāi)區(qū)捐款”的活動，作為教師的我?guī)ь^給災(zāi)區(qū)人民捐款捐物，學(xué)生在教師的作用下，紛紛獻(xiàn)出自己的愛心。更令人感動的是曹金囡、曹錳、趙子博等學(xué)生家長主動到學(xué)校來捐款獻(xiàn)愛心。作為一名教師，在與每一位家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)我們老師對學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。讓家長非常信任你！記得我剛開始帶現(xiàn)在這個班時，家長很不放心，千方百計(jì)通過各種渠道了解他們孩子在學(xué)校里的情況，甚至有人把電話都打到了校長室：有的家長反映作業(yè)太多，有的家長要求增加題量，有的家長反映放學(xué)太晚，等等。通過一段時間的努力，現(xiàn)在這種七嘴八舌“支招”的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕，偶爾和家長通幾次電話，交流的都是孩子們的近況，做到彼此心中有數(shù)，全程把握學(xué)生的情況。二、信任尊重家長，做到胸襟開闊。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。教師要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。教師絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對教師的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議；同時感謝他們對學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達(dá)到同家長互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。三、合理利用家長，做好班級工作多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我深深地感到，一個班集體要充滿朝氣，要有很強(qiáng)的凝聚力，光靠教師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分調(diào)動家長的積極性。聘請家長擔(dān)任我班同學(xué)的課外輔導(dǎo)員，不定期地將家長請進(jìn)教室，為學(xué)生上課，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的假日活動，是搞好學(xué)生與家長、老師與家長工作的方法之一。家長們有的為學(xué)生做電腦初級知識的講座，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣上網(wǎng)；有的為學(xué)生講解交通常識??有一位家長表示：“我沒有什么特長，也沒什么關(guān)系，但我能為孩子的活動作后勤工作。”家長的能力是不可估量的，在家長的大力配合下，學(xué)生的生活一下子變得絢麗多姿，也增進(jìn)了孩子與父母之間的彼此了解。第五篇：班主任溝通技巧：走進(jìn)學(xué)生班主任溝通技巧：走進(jìn)學(xué)生班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的開展班級計(jì)劃的基礎(chǔ)就是“了解和研究學(xué)生”。研究每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。了解學(xué)生，需要通過師生間的溝通，無法與學(xué)生交流的班主任是無法很好的帶領(lǐng)一個班級。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，不同的學(xué)生之間有不同的思想。所以，和每個學(xué)生的溝通，又需要不同的方式。這時，就要研究學(xué)生。與不同的學(xué)生打交道需要不同的態(tài)度和方法，這時，班主任可以從學(xué)生的言行中得到很多信息，從而更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也可以通過溝通使談話收到良好的教育效果。教師要找學(xué)生談話，那么在談話之前就要有所準(zhǔn)備，比如，進(jìn)行怎么樣的談話，達(dá)到什么目的，采取什么方式等。而學(xué)生在教師特別是班主任找他談話的之前，就會結(jié)合自己近期的表現(xiàn)和教師的神情判斷是“好事”還是“壞事”。這屬于條件反射，很多時候，師生之間的溝通往往會有很大的障礙，就是因?yàn)閷W(xué)生的自我防御意識，從而使談話達(dá)不到預(yù)期的教育效果。這一年，我經(jīng)歷了兩個班級，都是中途接班。不論是作為科任老師還是班主任，如果在短時間內(nèi)了解學(xué)情，這就需要走進(jìn)學(xué)生，通過溝通迅速接手班級事務(wù)。舉個例子，第一次和學(xué)生們閑聊。師：“班上學(xué)習(xí)情況怎么樣？”生：“還好吧?！睅煟骸罢n堂是不是都很活躍??？”生：“還好，沒什么搗亂的。”師：“沒搗亂啊，看來大家都很認(rèn)真，不錯，我們班應(yīng)該不像別的班有不聽課的?！鄙骸安宦犝n的也有一兩個，很少。”師：“不聽課又不搗亂，那他們上課豈不是很無聊？睡覺？”生：“也不會怎么睡?！睅煟骸安粫媸謾C(jī)吧？”生：“很少?！睅煟骸澳遣恍?，我最不能忍受學(xué)生上課玩手機(jī)，……”分析：對話過后，我迅速整理了一下談話的內(nèi)容?？吹贸鰧W(xué)生對于班級還是很維護(hù)的，一開始就給予老師比較平常的答案，但是后來的談話也表達(dá)出課堂的一些不足之處，特別是最后上課玩手機(jī)的情況。（班主任）盡管整段對話我是用平和的語氣與學(xué)生們交流，但是一說到違規(guī)的事情，教師必須馬上端正自己的態(tài)度，要嚴(yán)厲地批評這種不良的風(fēng)氣，同時也傳達(dá)一些信息給學(xué)生。學(xué)生也能馬上知道，這位老師講話比較隨和好相處，但對于課堂的要求準(zhǔn)則比較嚴(yán)格。走進(jìn)學(xué)生之間了解學(xué)生，除了溝通觀察，最直接的方便是和學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)生共情。最好的途徑就是和他們一起參加活動，比如校運(yùn)會之類。初一、初二階段是師生關(guān)系最容易接近的，特別是初一時候的班主任，對學(xué)生是很特別的存在。舉個例子，校運(yùn)會的時候，在開始舉行之前，我會開個班會發(fā)動學(xué)生。目的不是“為班爭光”，也不是通俗的“竭力而為”。而是把我自身的興奮表達(dá)出來，校運(yùn)會是個怎樣有趣的大型活動，同學(xué)之間如何協(xié)助，開幕式可以有什么樣天馬行空的計(jì)劃。前提我也真的是樂在其中，不是把校運(yùn)會作為一個任務(wù)。學(xué)生平常的校園生活都是只有學(xué)習(xí)，通過老師一介紹，什么點(diǎn)子啊主意啊馬上都出來了，熱情極高。再后來，不用老師怎么樣去推動或準(zhǔn)備，全班的同學(xué)都帶著高昂的熱情去迎接這次盛典。分析：都說現(xiàn)在的孩子聰明、早熟，相對應(yīng)的，他們的思想都很成熟。往往，班級很多事情他們都看得見，也可以做得好，只不過缺少機(jī)會，或者說，更主要的是缺乏熱情。很多學(xué)生都覺得，學(xué)生和班主任之間是個對立體，也是矛盾體，班主任的出發(fā)點(diǎn)只是班級或成績，不是為了他們個人。如果，校運(yùn)會的發(fā)動僅僅說是為了班級，為了名次，這樣絕對打擊學(xué)生的積極性。但是如果改變下方式，把這件事情變成學(xué)生切身相關(guān)的一件事，那學(xué)生肯定會盡力去完成。所以，做班主任工作的時候，要讓學(xué)生知道，班主任是以班級為出發(fā)點(diǎn)，都是為學(xué)生好。班主任工作其實(shí)都是為了學(xué)生而服務(wù)，走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生也不過是為了更好引導(dǎo)學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也只是讓他們知道教師和他們是同一戰(zhàn)線上的伙伴，有共同的奮斗目標(biāo)，也是班上的一份子。但是無論是鐵腕派還是婉約派老師的做法，有時以學(xué)生目前的見識和思想發(fā)展程度，他們不可能更深層去理解教師行為背后的意義，這個時候——愛是要說出來的。所以，溝通是班主任走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的一個途徑。