學(xué)校教師師德師風(fēng)感悟-資料下載頁
2025-11-07 22:03本頁面
【正文】 間。就像我們現(xiàn)在做的，每天上完課告訴學(xué)生當天要做什么，什么時候交，怎么完成，把目標明確了，這樣學(xué)生可以靈活的安排自己的時間，不是很好嗎？如果是批改作業(yè)，等批改結(jié)束，誰有錯，喊過來就可以了。這個觀念的核心是“愛”，高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才懂得教育孩子。” 對于學(xué)生來說，無論是知識的掌握、智能的發(fā)展、還是品德的培養(yǎng)，都同他們的情感體驗緊密聯(lián)系在一起。你能站在他的角度想問題，想到站著等老師批改是那么的令人不快，你就開始成了他們的“自己人”了?！坝H其師而信其道 ”，學(xué)生對你親近了，自然可以把自己的所學(xué)提高效率地教授給他們。觀念二：教師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運?！?教育學(xué)生不能依靠灌輸、說教，而應(yīng)當靠教師身教、潛移默化。只有具有高尚人格的教師，才能培養(yǎng)出有健康個性的學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說過：“人只能由人來建樹，??我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！彼晕覀儾坏谄匠５慕虒W(xué)工作中進行文化知識、思想品德教育之外，還要深入學(xué)生當中，了解他們的衣食住行，幫助和解決遇到的困難，關(guān)注他們的成長過程，并進行耐心勸導(dǎo)和鼓勵，建立起“一切為學(xué)生”的奉獻和服務(wù)的思想意識。要建立一種使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有規(guī)律，每個學(xué)生能夠積極進取，不斷向上的管理模式和營造一種互幫互學(xué)，共同進步的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境。這一切都需要我們每一位教師的精心思考，深入實踐和不斷總結(jié)。更重要的是教師要樹立師表形象。要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到。讓學(xué)生心服口服，學(xué)生可以直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。記得初當班主任的時候，手機問題認為是個大問題，但似乎難有解決方案，直到學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)我從不在教室露出手機，聊天的時候問我，我說：怕你們受不了誘惑，有樣學(xué)樣。漸漸地大家也都習(xí)慣不在課堂顯擺手機。這只是一件小事，但言傳身教，不就體現(xiàn)在這些小事？觀念三：教師應(yīng)該有問題意識經(jīng)常在教學(xué)實踐中遇到的問題是：學(xué)生不會問問題，不能問出有價值的問題。基于這一認識，有些老師就不再讓學(xué)生提問題，而仍然“手牽手”的領(lǐng)著學(xué)生思考，學(xué)生根本就沒有機會提出問題。因為在教學(xué)雙邊影響關(guān)系中，起決定作用的仍然是教師。這種認識的根本原因在于教師總習(xí)慣于找客觀原因，而忽視了主觀原因的分析。學(xué)生不能問有價值的問題，這正是需要我們進一步培養(yǎng)和提高的，也是我們教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生的提問真的都沒有價值嗎？關(guān)鍵是我們教師能不能抓住學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生理出問題思路?；蛘哒f，學(xué)生沒有問題的時候，正是教師出現(xiàn)問題的時候。說到底，是教師業(yè)務(wù)水平的問題。常言道：“要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水?！辈⑶疫@桶水是不斷流動、不斷更新的有源頭的水。教師應(yīng)注重教育創(chuàng)新，與時俱進，不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)，提高教師的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)水平。對問題的回避，只能讓我們漸漸倒退，僅僅依靠已有的知識已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新時代的教育教學(xué)要求，固步自封、不思進取必然要遭到時代的淘汰?？傊?，在新時代的教育改革浪潮中，教師既要有崇高的師愛，又要有較高的業(yè)務(wù)水平。教師只有具備較高的師德師風(fēng)修養(yǎng)水平，才能熱愛教育、熱愛學(xué)生，才能不斷發(fā)展自我，從而為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1