【正文】 作文，可采取“自改——互改——師改”的形式：第一步，讓學(xué)生自己修改自己的作文。讓學(xué)士寫好作文草稿后，馬上讀一遍，修改第一次寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字和不通順的句子。第二天再讀一遍，這一次自己修改發(fā)現(xiàn)的問題。如果不會(huì)改的可以問老師。第二步，同學(xué)相互修改作文。完成第一步后，讓學(xué)生將自己的作文分別交給小組的其他三個(gè)同學(xué)修改。這樣學(xué)生在給別人修改作文的時(shí)候不僅提高了自己作文的水平，而且避免了自己作文中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。七、做好作文的講評(píng)作文的講評(píng)是三年級(jí)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文講評(píng)好了，學(xué)生的作文水平就會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高。怎樣做好三年級(jí)學(xué)生作文的講評(píng)呢？第一，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)大膽地給予表揚(yáng)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生作文的肯定性評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫作，寫好作文的良好方法。學(xué)生對(duì)表揚(yáng)的反應(yīng)是很強(qiáng)烈的，它可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的動(dòng)力和變化，也可能使學(xué)生一輩子難忘，甚至可能改變學(xué)生的一生。對(duì)于不同的學(xué)生都應(yīng)有不同的表揚(yáng)層次，對(duì)于差生來說，哪怕是有幾個(gè)句子寫得很不錯(cuò)，都可以當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)“寫得相當(dāng)棒！老師相信你還會(huì)寫出更多更好的作文！”教師要讓學(xué)生找到了寫作的靈感，讓學(xué)生有寫好作文的信心。”既然表揚(yáng)在學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生神奇的效果，那么我們是不是應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)呢？第二，要抓典型上好作文講評(píng)課。上作文講評(píng)課之前，教師一定要選擇好典型作文，也就是既要選擇寫得好的又要選擇一至二篇班上學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型問題的差的作文。在班上講評(píng)時(shí)要告訴學(xué)生，那篇作文寫得好，好在哪兒。哪篇作文寫得差，為什么差，可以怎樣改，這才是我們作文講評(píng)課應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。我相信，在我們的共同努力下，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的作文教學(xué)方法，一定能夠上好起步作文，為孩子們的精彩人生開個(gè)好頭。第五篇：如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫好鋼筆字如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫好鋼筆字內(nèi)容摘要寫字是一項(xiàng)語文基本功，指導(dǎo)學(xué)生寫一手漂亮的字是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從三年級(jí)開始，我們的學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫鋼筆字。從鉛筆字到鋼筆字，這是孩子必然要經(jīng)歷的一個(gè)過程。而小學(xué)是基礎(chǔ)教育，推遠(yuǎn)說，人的一生字寫得好壞，很大程度取決于小學(xué)階段；就近說，卷面的整潔、書寫的工整在試卷中所占比例越來越高。據(jù)此，小學(xué)時(shí)期把字寫好，是學(xué)生受用一生的事情。所以，寫好鋼筆字，并且把字寫清楚、整潔、甚至美觀,是應(yīng)當(dāng)?shù)?也是必要的。關(guān)鍵詞語文三年級(jí)鋼筆字“言為心聲，字為心畫。”“視其筆跡，可見其人?！边@無一不是在說字的重要性。然而鋼筆字是一種最基本的字體，在實(shí)際生活中應(yīng)用越廣泛的字體，其實(shí)用價(jià)值就越高。無論在中國還是在世界上，到處都可以看到人們?cè)谟娩摴P寫字,而且都希望把字寫好。對(duì)于大家而言，字是工具、是“面子”；對(duì)于學(xué)生而言，字在試卷中的占分比例越來越高。實(shí)際上，把字寫好確實(shí)也能使工作效率提高，減少差錯(cuò)，提高成就。而小學(xué)時(shí)期把字寫好了，就可以使學(xué)生受用一生。三年級(jí)，是學(xué)習(xí)鋼筆字的開始，從鉛筆字到鋼筆字，這是我們每個(gè)人必然要經(jīng)歷的一個(gè)過程。如何在有限的課堂教學(xué)中進(jìn)行寫字教學(xué)，并提高學(xué)生的寫字質(zhì)量呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇āＲ?、興趣的激發(fā)俗話說：“興趣是最好的老師”。所以，鋼筆字教學(xué)的第一步，仍是興趣的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，我主要通過以下幾種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真寫鋼筆字的積極性：第一，讓孩子了解各種書寫工具。孩子的好奇心很強(qiáng)，在小學(xué)一、二年級(jí)，他們都是用鉛筆。雖然他們對(duì)鋼筆這個(gè)詞不陌生，但是還沒有真正的去使用。當(dāng)老師充滿激情地宣布：“現(xiàn)在，我們要學(xué)習(xí)寫鋼筆字啦！”孩子們便會(huì)躍躍欲試??這樣便很好的達(dá)到了激趣的效果。第二，在孩子們的自己親身體驗(yàn)之后，我會(huì)幫助孩子了解鋼筆字書寫的注意事項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，一定要注意讓孩子們自己先體驗(yàn)鋼筆字的書寫，這樣，才能讓他們的興趣加深，區(qū)別出與鉛筆字，并認(rèn)真聽老師講解注意事項(xiàng)。從觀察課文插圖入手，從寫字的姿勢(shì)和握筆的姿勢(shì)講起。在實(shí)際教學(xué)中，我先進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剟偛艑戜摴P字時(shí)的感覺以及遇到的小煩惱。以下，我將教學(xué)中一起談到的問題逐一列出：①寫錯(cuò)了字用橡皮檫擦不掉；②寫字時(shí)會(huì)把手和本子弄臟；③鋼筆的筆尖和鉛筆不一樣，鉛筆哪個(gè)方向都可以寫，鋼筆的筆尖要平著對(duì)本子，反過來寫出水會(huì)不流暢。這些也是困擾鋼筆字初學(xué)者的普遍問題。這時(shí)，我再來為孩子一一支招，指出寫鋼筆字應(yīng)該注意的事項(xiàng)：①寫錯(cuò)了字不用橡皮檫涂改，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)；為了少些錯(cuò)別字，寫字的時(shí)候要專心致志；②鋼筆吸了水要用紙巾擦干，用完鋼筆要及時(shí)套上筆套，握筆時(shí)手指要離筆尖一寸；③鋼筆的筆尖要平對(duì)紙面，不要側(cè)寫或反寫。因?yàn)檫@些注意事項(xiàng)是基于學(xué)生的體驗(yàn)而提出來的，學(xué)生就會(huì)聽得特別認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)切切實(shí)實(shí)幫助孩子們?cè)趯戜摴P字中遇到的問題，學(xué)生會(huì)記得特別牢。第三，推出優(yōu)秀作品展。依據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、條件以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，我告訴孩子們，每次作業(yè)、每次作文都是一次鋼筆字的競(jìng)賽，并將好的作品展示在教室。這樣，孩子們的練習(xí)就會(huì)增多，也能讓孩子們從小就養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。長此以往，其他稍稍落后或者不認(rèn)真的孩子也能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加努力練字了。這樣，通過以上的各種方式不但讓學(xué)生饒有興趣地了解了寫鋼筆字的注意事項(xiàng)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)寫好鋼筆字的興趣，高效地達(dá)成了鋼筆字入門課預(yù)設(shè)的效果。二、鋼筆字教學(xué)指導(dǎo)技巧養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備訓(xùn)練的寫字技能，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效地進(jìn)行書面交流的基本保證，也是孩子們學(xué)習(xí)語文和其他課程的重要基礎(chǔ)。而對(duì)三年級(jí)初寫鋼筆字的指導(dǎo)，是有一定技巧的。我就實(shí)際的教學(xué)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一，姿勢(shì)。這里包括坐姿和握筆姿勢(shì)。坐姿對(duì)字的影響是很大的。有的人寫字像“風(fēng)吹”，都倒向一個(gè)方向；有的人寫字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢(shì)造成的。時(shí)間長了，不僅字寫不好，反過來還會(huì)使身體發(fā)育畸形，正確的姿勢(shì)如下：首先眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調(diào)整一個(gè)字與上下左右字的關(guān)系。眼睛和筆尖的距離還要隨字的大小而調(diào)整。一般說，寫正楷和小字就近一點(diǎn)，寫行草和大字就遠(yuǎn)一點(diǎn)。其次，身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。再次，胸胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。最后，臂兩肩應(yīng)放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執(zhí)筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應(yīng)影響身體重心的移動(dòng)。總結(jié)來說就是要做到“三個(gè)一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。所以，對(duì)剛剛開始學(xué)習(xí)鋼筆字的三年級(jí)孩子來說，形成正確的寫字姿勢(shì)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。接下來談?wù)勎展P姿勢(shì)?，F(xiàn)在都是“三指執(zhí)筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。其實(shí)，光靠這三個(gè)手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執(zhí)筆遠(yuǎn)行的平穩(wěn)。鋼筆執(zhí)筆講究“指實(shí)掌虛”。所謂“實(shí)”，是執(zhí)筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側(cè)最為吃力，寫字多時(shí)這里會(huì)壓出一個(gè)小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運(yùn)筆也就不得勁。關(guān)于鋼筆運(yùn)筆，首先是用手指去撥動(dòng)筆桿，筆尖活動(dòng)范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動(dòng)范圍擴(kuò)大，起落變化也豐富。但后者的缺點(diǎn)是用大動(dòng)作寫小字，不穩(wěn)，為了保存“懸腕”之長，禰補(bǔ)不穩(wěn)之短，可以將小拇指調(diào)動(dòng)起來，起到一種支撐和調(diào)節(jié)的作用。用這種方法寫字，手腕和桌面若離若即，離開時(shí)，小拇指略作支點(diǎn)，使運(yùn)筆穩(wěn)?。幌嗉磿r(shí)，小拇指略為撐起，使運(yùn)筆靈活。第二，要寫好鋼筆字筆順不可忽視小學(xué)生寫字往往有個(gè)毛病，叫“到插筆”，就是“筆順”不對(duì)有不少害處。第一是影響全字的間架結(jié)構(gòu)布局。例如“王”字，先寫下面的“一”，再向上寫就很不順當(dāng)，全字的平衡也不易把握。第二是影響寫字的速度。漢字的構(gòu)成是有規(guī)律的，如果違背了這個(gè)規(guī)律，扭著勁去寫，當(dāng)然也寫不快。例如寫“人”，必須先撇后捺，如果先捺后撇，明顯地是繞了個(gè)圈子，時(shí)間必然用得多。所以，寫好鋼筆字的筆順至關(guān)重要。三年級(jí)學(xué)生接觸大量的合體字。因此，字的結(jié)構(gòu)教學(xué)是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生漸漸習(xí)得字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，本冊(cè)教材不論是整字練習(xí)還是詞語練習(xí)，都重視體現(xiàn)字形在結(jié)構(gòu)上的共同性。由于是初學(xué)鋼筆字，教師的指導(dǎo)應(yīng)重在筆畫的書寫、結(jié)構(gòu)的布局上，對(duì)于細(xì)微部分的關(guān)注，可留待以后再作指導(dǎo)。特別需要指出的是，無論何種結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)一定要注意具體筆畫在田字格中的占位。指導(dǎo)要體現(xiàn)個(gè)性，如，獨(dú)體字強(qiáng)調(diào)主筆的占位；左右結(jié)構(gòu)的字避免寫得過寬；上下結(jié)構(gòu)的字避免寫得過長；包圍結(jié)構(gòu)的字，外框不可過大或過小，被包圍的部分要寫緊湊。總之，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的字的布局特點(diǎn)，仔細(xì)觀察字的筆畫、部件在田字格中的占位，把字寫得規(guī)范、端正，也要把筆順寫正確。總之，指導(dǎo)學(xué)生寫字必須堅(jiān)持識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，教學(xué)生字時(shí)要有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。還有就是要求必須嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的寫字習(xí)慣要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。寫好字也是一個(gè)長期而又艱苦的過程，也是磨練學(xué)生，磨練老師的毅力的過程。我認(rèn)為，只有從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，學(xué)生的寫字水平才能切實(shí)得到提高。