六年級數(shù)學(xué)解比例說課稿-資料下載頁
2025-11-07 03:56本頁面
【正文】 本性質(zhì)可以用來干什么呢？（出示課題：解比例）生齊讀?！驹O(shè)計意圖】:不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的引入新課，引起學(xué)生的共鳴；同時又滲透了比例的基本性質(zhì)，對知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)起到了一舉兩得的作用。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)理解比例的意義。能利用比例的基本性質(zhì)解比例?！驹O(shè)計意圖】：有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動力和方向。下面跟著老師的自學(xué)提示開始今天的探索之旅吧。（三）出示自學(xué)導(dǎo)航。什么叫解比例？自學(xué)例你明白為什么列式是X：320=1:10嗎？指出這個比例中的內(nèi)項和外項。10X=3201是依據(jù)什么得來的？這個方程你會解嗎？你能總結(jié)出解比例的方法嗎？（四）學(xué)生自學(xué)，師巡視。學(xué)生自己先看書，找出自己看不懂的地方，在小組討論時解決。師巡視碰到小組解決不了的給予指導(dǎo)。（五）交流匯報求比例中的未知項叫做解比例。根據(jù)比的對應(yīng)性列出比例。根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后在解方程?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生自己通過自己的自學(xué)以及交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)交流可以讓他們體會到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。（六）隨機(jī)檢測來試試吧！解比例8︰12＝X︰15:4=X:8我變身了，還認(rèn)識我嗎？挑戰(zhàn)一下﹗解比例（七）課堂檢測求比例中的（）叫做解比例。解比例的依據(jù)是（）。在一個比例中，兩個內(nèi)項互為倒數(shù)，其中一個外項是4，另一個外項是（）4X=7Y,那么Y：X=（）：（）火眼金睛判對錯含有未知項的比例也是方程（）在比例里，兩個外項的積與兩個內(nèi)項的積的差是0（）求未知數(shù)20:3=50：X8X=6 偵探柯南之神秘腳印一個月黑風(fēng)高的夜晚，一家珠寶店失竊了。第二天早上，小偵探柯南經(jīng)過仔細(xì)勘察，在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了一枚犯罪嫌疑人留下的腳印，柯南很快判斷出了嫌疑人的身高，你們知道他是怎么判斷的嗎？ 科學(xué)研究表明：人的身高與腳長的比大約是7:1，柯南在案發(fā)現(xiàn)場測得嫌疑人腳印長25厘米，你能算出這個嫌疑人的身高嗎？(用比例的方法寫）題型培優(yōu)島一種藥水是把藥和水按1:40的比配制成的，現(xiàn)有藥240克，能配制藥水多少克？（用比例的方法寫）【設(shè)計意圖】課堂練習(xí)是為了讓學(xué)生及時掌握知識，形成能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知水平的差異，我設(shè)計了具有梯度的層次性練習(xí)，通過不同類型、不同層次的練習(xí)使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。（八）作業(yè)布置小組交換檢查。育新小區(qū)1號樓的實際高度為35米,它的高度與模型高度的比是500:1。模型的高度是多少厘米? 【設(shè)計意圖】通過提問來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的表象。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要使學(xué)生真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。為此給同學(xué)們布置作業(yè)，不僅是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以檢驗教師的教學(xué)能力。（九）談?wù)勀愕氖斋@?。ㄟM(jìn)行課堂小結(jié)）六、板書設(shè)計解比例例2 模型的高度：原塔的高度=1:10 模型的高度:320=1:10 未知項 解：設(shè)這座模型的高度是X米。X:320=1:10 10X=3201 X=3201／10 X=32 答：這座模型高32米。七、說課后反思本堂課本著“化教為學(xué)，以練研講”的教學(xué)模式講課，走先學(xué)后教“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有不夠活躍，以后我會在這個方面努力。
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