【正文】 字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。四、小結：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？第二課時教學過程：一、復習抽讀學過的聲母卡片。抽讀帶聲調的單韻母卡片。二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。同桌同學互拼，相互糾正。指名拼讀，比一比誰拼得最準？三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié)（一）學習音節(jié)“zi”請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。比如：z z同學在滋水。問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。學生練習讀，體會它們的區(qū)別。教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。學生練習讀“zi”的四聲。用“zi”的四聲調組詞或說句子。（二）學習音節(jié)“ci si ”師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？師板書：“ci si ”。能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？學生練習讀，教師糾正。同桌互讀，互相糾正。指名讀。學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。四、學說兒歌（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。（3）指名拼讀學過的音節(jié)。（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。五、小結今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，真棒！教學反思:本節(jié)課學生掌握起來比較容易,因為發(fā)音對我們這個區(qū)域來說不存在問題,所以發(fā)音很好, ch sh r教學目的 ch sh r四個聲母和zhichishiri四個整體認讀音節(jié)及其四聲，認準字形，讀音準確。 ch sh r與單韻母a e u的拼音以及zh sh與介母u韻母的三拼音。，要求發(fā)音正確，聲調準確，聲音響亮。教學重點。（或直呼）三拼音。教學難點準確區(qū)分整體認讀音節(jié)和聲韻相拼的音節(jié)。教學課時 2課時教學過程第一課時教師談話：同學們，今天我們繼續(xù)來學習新的聲母和整體認讀音節(jié)。課上要看一看誰能夠把學過的看圖本領用到今天的課上，學會新的知識。一、打開書看圖1用比較的方法學習zh和zhi板書：zh zhi問：？講：前一個是聲母zh，后一個是整體認讀音節(jié)zhi。老師或學生領讀。集體學讀。？應當怎樣來記？（以前學的聲母都是單個字母，今天學的聲母有兩部分是z和h組成的。圖中的左邊小凳子像z，右邊椅子像h，合起來是zh。）？（整體認讀音節(jié)zhi比聲母zh多了一個i）講：整體認讀音節(jié)zhi有四個聲調可以直接給字注音。板書后練習四聲zh255。 zh237。 zhǐ zh236。二、看圖2用比較的方法學習ch和chi（方法基本同圖1）。課中休息：練習z c s的兒歌與新的知識進行區(qū)別。三、看圖3用比較的方法學習sh和shi。四、利用圖上的太陽學習r和ri“日”，把日的音平讀就是r，大點聲音就是ri。五、指導書寫 ch sh是用兩個字母組成的，書寫時注意把字母挨得緊一些不要分家。：先寫豎占中格，然后在豎的頂端留一點小尖起筆往右寫一小彎筆。注意：zh ch shr都是翹舌音，發(fā)音時要與平舌音z c s進行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。第二課時一、復習學過的聲母和整體認讀音節(jié)。二、練習zh ch sh r與a e u的拼讀，盡量直呼。板書：方法：。三、練習三拼音方法：。（桌、說）。四、看圖讀音節(jié)（、喝茶、柿子、日歷圖）方法：？人物要看清動作。，先看清整體認讀音節(jié)，再看清拼音音節(jié)。五、直呼訓練（見書）zha zhe zhi richa che chisha she shire ru方法：。zh ch sh r教學重點：學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節(jié)。學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。教學難點：區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。第一課時教學過程：一、復習順序背誦學過的17個聲母。讀6個單韻母。帶調的單韻母。二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。學生自己借助圖學習聲母的音形。問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個別輔導。問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。四、小結這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！附：板書第二課時教學過程：一、復習上節(jié)課學習的內容。二、看圖拼讀音節(jié)出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？出示圖下的音節(jié)zh；ch225。；shū zhu239。學生自己試讀。同桌互相讀，相互糾正。指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。開火車讀。三、學習整體認讀音節(jié)讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。出示四個整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。指名讀。教師強調：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。教師范讀，學生隨讀，指名讀。出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。開火車讀。四、學說兒歌（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。（4）指名拼讀學過的音節(jié)。可以提出讀不準的音節(jié)，同學之間互相幫助。（5）同桌互相幫助讀兒歌。（6）結合圖，請學生讀兒歌。（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。五、小結今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！教學反思:本課教學是我們區(qū)域有缺陷的翹舌音,他們的特點是卷舌發(fā)起來不到位,有些孩子在發(fā)音時不能準確到位,教學目標：按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。運用事物擺字母的字形。了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。拼讀音節(jié)，并將同一類的事物連起來。能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。課時安排：2課時第一課時課時目標：按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。運用事物擺字母的字形。了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。教學過程：（一）第一題：我會連?？ㄆJ讀23個聲母。講清方法：從聲母b開始，按順序連線，學生用鉛筆試連。問：你是怎么連的？（什么字母和什么字母相連）連成了什么動物圖形。（同桌互相檢查，教師巡查。）（二）第二題：我會擺?？磮D，猜猜圖上擺出的是什么字母？你能學著他的樣子，擺擺我們已經學過的字母嗎？（鼓勵發(fā)揮想象）讀一讀擺出的字母，可背順口溜。（三）第三題：我會想。你叫什么名字？你知道同學們的名字嗎？師：每個人的名字都由姓和名兩部分組成，在名字前面的是姓，一般都是一個字，如：??，但也有兩個字的姓，如：??。跟在姓后面的就是你的名，如：??。你能說說自己的姓和名嗎？同學的呢？認讀聲母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同學的姓里有這些字母。游戲，老師報同學的名字，大家立即說出姓的聲母。第二課時課時目標：拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。拼讀音節(jié)，并將同一類的事物連起來。能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。教學過程：（一）第四題：我會讀。以組為單位出示音節(jié)，指名讀。說說每組音節(jié)有什么區(qū)別？讀和寫的時候要注意什么？領讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節(jié)。（二）第五題：讀讀連連。自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀，教師正音，強調沒有標聲調的，讀輕聲，要讀得又輕又短?？纯磿线B線的一組詞語，為什么把它們連在一起？學生試著自己連接剩下的詞語，并說說理由，教師校對。說話練習：我把bō lu239。和y252。 l237。連在一起，因為它們都屬于水果。（三）第六題：我會認。做摘蘋果游戲：一張貼有生字的蘋果樹插圖，請學生認認這些生字，會念的大聲念出來，并把這個帶生字的蘋果送給學生。領讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。誰能給這些蘋果找找朋友？教學反思:復習課因為其缺乏新鮮性,所以對孩子來說比較枯燥,也比較難以專心學習,針對這些情況我們在備課時多數(shù)采取游戲和多媒體課件的聲音和形象結合使孩子增添興趣學習起來有趣,效果也比較好!ai ei ui教學目的 ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。 ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。 h5i hu9三個音節(jié)。教學重點，能正確地讀音和書寫。 h5i hu9三個音節(jié)。教學難點 讀準復韻母的音教學準備 教學掛圖或幻燈片教學課時 2課時教學過程第一課時一、情境導入。小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現(xiàn)在就一起認識它好嗎？小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）二、互動學習（一）學習復韻母ai。１、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）２、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發(fā)ai的音？３、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l）４、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)——指名拼讀——齊拼音節(jié)——男女對口令）（二）學習復韻母ei１、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂幔浚ò馐滞蟊荣悾?、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei