【正文】 的寫字習慣。（五）布置作業(yè)。熟讀詩歌，為學習詩歌內(nèi)容做準備。七、教學反思：第五篇：《明天要遠足》教案第一課時（一）談話導入：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？：明天要遠足。教師板書課題，學生書空后齊讀課題，要求詞語連貫本的距離，不拖音。學習生字“明”①課件出示田字格中的“明”，學生認讀，觀察字在田字格中的位置。（左窄右寬，“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。）②教師范寫，強調(diào)筆順，學生練習。③反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。④教師引導學生用“明”組詞或造句。教師：猜一猜，什么是“遠足”？提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？【設計意圖】從學生的生活經(jīng)驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發(fā)起學生學習的興趣。二、初讀課文，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并標出這首詩有幾個小節(jié)。要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。（1）出示生字：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學、什、才、亮。①學生借助拼音自由認讀。②小老師領讀。③同桌互讀。④用“老師、同學”練習說話。⑤認識“目字旁”。教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎？【設計意圖】利用漢字偏旁表義的特點，引導學生更好地理解字義。⑥去拼音開火車再讀生字。⑦小游戲：找蘋果。⑧學生小組內(nèi)交流識字方法，然后匯報，教師總結。（2）出示詞語：地方、真的、說的、那么、什么、時候。學生認讀，發(fā)現(xiàn)每個詞語都帶有輕聲，教師領讀，指名學生讀，學生齊讀。（3）出示帶有輕聲詞語的句子。①那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色嗎？ ②那地方的云，/ 真的像同學說的，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時候，/才天亮呢？ 學生練習朗讀，讀好問句的語氣。教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？（4）指導書寫生字“才”。① 學生認讀，觀察生字在田字格中的位置。② 教師范寫，強調(diào)筆順及書寫規(guī)則，學生書空。③ 學生練習，教師巡視指導評價。④ 學生用“才”練習組詞或說一句話?！驹O計意圖】識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學循序漸進地引導學生認讀生字，鼓勵學生運用多種方法識記生字，做到字不離詞、詞不離句、句不離段層層遞進，識字與閱讀相結合，提高了教學效果。三、品讀感悟分段指名讀，讀正確、流利。交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設 2 ：3 次嘆氣“唉——”學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。教師：“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長?！驹O計意圖】圍繞學生最感興趣的內(nèi)容進行交流，調(diào)動了他們說的欲望。學生帶著表情動作再讀課文，讀出“我”的心情。四、課后小結，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，認識了很多生字詞，感受到了小作者要去遠足的興奮、期盼的心情。小作者想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習?！驹O計意圖】在課時結束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設疑“小作者想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。第二課時一、復習引入，溫故知新上節(jié)課我們郎讀了《明天要遠足》這首小詩。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學、什、才、亮。要去遠足了，小作者興奮激動地睡不著覺，那她想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文?！驹O計意圖】復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。二、再讀課文，理解內(nèi)容。學生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時都想到了什么？ 學生讀完課文匯報，教師相機板書：睡不著 海 云學習第一小節(jié)（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？“那”的反義詞是“這”。引導學生用“那”說句子。（2）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(教師根據(jù)學生的回答相機板書：多種顏色)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你看到了什么顏色的大海？學生看圖說話（我看到了……的大海）。其實大海還有很多種顏色呢，你們想親自去海邊看看嗎？（3）學生再讀第一節(jié)，讀出大海的美和對大海的向往。學習第2小節(jié)（1）小作者還想到了什么？(那地方的云)（2）你見過的云都是什么樣的？ 預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(板書：潔白柔軟)課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)你會用其中一個詞語說話嗎？（4）相機指導朗讀。這么美麗可愛的白云，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎？學習第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？指導學生有感情地朗讀全文?！驹O計意圖】借助圖片，充分引導學生想象感受“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤笔鞘裁礃拥模柧殞W生的表達能力，并抓住關鍵詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力，讓學生在朗讀中與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。三、練習說話，深入感悟小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。同學們，周末學校組織大家去遠足，你們又會因為什么而睡不著覺呢？學生先自己練習說（寫下來）。然后全部交流評價。課件出示填空式的詩歌： 明天要遠足 翻過來，唉—— 睡不著。，？ 翻過去，唉—— 睡不著。，？ 翻過來，翻過去，唉—— 到底什么時候，才天亮呢？【設計意圖】讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)想象，仿照課文再說一說，訓練口語表達能力。四、指導書寫1．指導書寫生字“同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。比如：“同”關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉?！皩W”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2．布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂?！驹O計意圖】一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。