【正文】 么秘訣，只不過是找到一個較為合適的方向，避免無序?qū)懽鳌⒖蘸木?。但是任何寫作的成功必須建立在艱苦訓練的基礎我覺得這堂課上得扎實。作文指導之初的情感基調(diào)定得準。在只有三尺講臺，一支粉筆，一塊黑板和一張油畫，缺少現(xiàn)代化教學手段。但我讓學生自己感悟，通過點撥，發(fā)揮學生的學習自主性，學習效果很好。在這堂課上，我給學生范讀的材料不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學生學習的積極性、主動性，學生學得很自主。這堂課，教師教得輕松，學生學的愉快（精神的愉悅）。古人云：“世事留心皆學問，人情練達即文章?！睂W生作文如此，教師命題也如此，應緊跟時代步伐，略有超前意識，洞察人間世相，關注社會進步，做到胸中有乾坤，筆底有波瀾，才會時時有新題、妙題命出。對世事人情熟視無睹，充耳不聞是命不出新穎的題目，因而也是無法引導學生寫出好文章來的。教師脫離生活地命題，學生沒話找話地作文，講評則是年復一年地言作法、言技巧。中小學語文教學人性光輝 寫人要凸顯個性的參考資料第五篇：《人性光輝——寫人要凸顯個性》教案人性光輝 寫人要凸顯個性 教案學習目標：感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。學會用典型材料來凸顯人物的個性。學習運用肖像、語言、行動、心理等細節(jié)凸顯人物的個性。重難點：重點：學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。難點：如何凸顯人物的個性。教學過程：一、導入巴爾扎克說：拿破侖用劍做不到的的事，我將用筆來實現(xiàn)。毛澤東提出：槍桿子里出政權，我們則是用筆桿子繪天下。而這支筆只有經(jīng)過不斷地打磨和錘煉，才能更加犀利多彩。所以今天，我們就要來練練這支筆，進行一堂作文課。二、話題探討文學是人學，貴在寫人。我們寫人，無論是寫他的長相穿著，還是他的所作所為，其實都是為了表現(xiàn)人的情感，弘揚美好的人性。在我們的學習經(jīng)歷中，有許多作品，正因為塑造了一個個具有美好人性的形象，才讓我們銘記于心。何為人性？人性就是人的本性。是人類為了自身的生存和發(fā)展而長期形成的共性。弘揚人性美就是對真善美的追求和對假惡丑的厭棄。人性美是天然的璞玉，未經(jīng)雕琢的樸素的美麗。生活中不乏人性的美麗，只要用心感受，就能發(fā)現(xiàn)人性的光輝。子曰：性相近也，習相遠也。由于每個人的生活經(jīng)歷不同、性格不同，同一種美好人性，在不同人身上表現(xiàn)出來，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。個性是指一個人在性格、語言、行為、能力、氣質(zhì)、興趣等方面的差異性、獨特性。人性是普遍意義的特征品質(zhì)，而個性是一個人區(qū)別于其他人的特征品質(zhì)，具有特殊性。下列詞語哪些是寫人性？哪些是寫個性？ 倔強 文雅 勤勞 坦率 善良 開朗 愛國 執(zhí)著 幽默 耿直三、寫法借鑒有這樣一個人：他個子不高不矮，身體不胖不瘦，膚色不黑不白，眉毛不粗不細，眼睛不大不小，鼻梁不高不低，嘴唇不厚不薄，耳朵不圓不尖??你認識這個人么？你寫人會如此寫么？它是成功的描寫么？失敗的原因是，缺?? 怎樣寫才能凸顯人物的個性？寫能表現(xiàn)個性的事要善于繪聲色要通過個性化的語言、肖像、動作、心理來表現(xiàn)。片段引入：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，羽扇綸巾，清秀儒雅，飄飄然有神仙之概。此人有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也。——諸葛亮肖像描寫 以形傳神 把人的容貌（臉型、五官）、神情、衣飾、姿勢、風度等方面，用生動具體的語言描述出來。以形傳神：通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。①根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要去寫，不能每寫到人就必寫人的肖像。②寫肖像，不能胡子眉毛一把抓，要“畫眼睛”。善于細致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關的其他東西。魯迅先生明確指出：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。??倘若畫了全部的頭發(fā)。即使細得逼真，也毫無意義。”他的話說明了“畫眼傳神法”是刻畫人物形象的一種極好方法。③切忌公式化、臉譜化。好人外貌不一定漂亮、英俊、瀟灑；壞人不一定都是麻子、瞎子、跛腳?？ㄎ髂嗍前屠枋ツ冈旱那苗娙?，雨果理想中“善”的化身，是雨果根據(jù)美丑對照原則創(chuàng)造的人物形象。他外表丑陋——有著丑到極點的相貌：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上，受盡嘲弄，但內(nèi)心崇高，是一個富有正義感、富于感情的人。片段引入：“不喝就滾出去；好心好意，不領情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！”語言描寫?！把詾樾穆暋?，“語言是思想的直接表現(xiàn)”，通過人物的個性化語言，如與別人交談的對話，來表現(xiàn)人物性格的一種描寫方法。要符合人物的身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷。不能把兒童的話寫得老氣橫秋，也不能把老人的話寫得稚氣未脫；不能把高高在上的人的語氣寫的卑微地下，也不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣昂。符合身份、符合場合 從我們近期學過的文章中，選擇一處能表現(xiàn)人物個性的語言描寫，并說明揭示了怎樣的人物性格？片段引入：他把碗（）到桌上，（）椅子上有灰塵，從包里（）出一張紙，（）成兩半，（）了一下椅子和桌子，又從包里拿出一把勺子，舔了舔，再用紙擦了一下，坐下，看四下無人，將紙（）到桌下。動作描寫通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。實際性：符合生活實際。典型性：符合個性特點。生動性：不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出 他怎樣做。武松打虎：梁山好漢武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒家喝了十八碗酒，踉蹌著向?qū)献呷ァＰ胁欢鄷r，只見一棵樹上寫道：“近因景陽岡猛虎傷人，但有過往客商，應結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤。”武松心想，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，沒有理它，繼續(xù)往前走。太陽快落山時，武松來到一破廟前，見廟門貼了一張官府告示，武松讀后，方知山上真有虎，待要回去住店，怕店家笑話，又繼續(xù)向前走。由于酒力發(fā)作，便找了一塊大青石，仰身躺下，剛要入睡，忽聽一陣狂風呼嘯，一只眼睛上翹，額頭白色的老虎朝武松撲了過來，武松急忙一閃身，躲在老虎背后。老虎一縱身，武松又躲了過去。老虎急了，大吼一聲，用尾巴向武松打來，武松又急忙跳開，并趁猛虎轉(zhuǎn)身的一霎間，舉起哨棒，運足力氣，朝虎頭猛打下去。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上。老虎獸性大發(fā)，又向武松撲過來，武松扔掉半截棒，順勢騎在虎背上，左手揪住老虎頭上的皮，右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、口、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死，舉起半截哨棒又打了一陣，見那老虎確實沒氣了，才住手。從此武松威名大震。片段導入：“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！毙睦砻鑼懛▏骷矣旯f：有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。從某種意義上講，人物的肖像、行動、語言等描寫均是間接表現(xiàn)人物心理的手段，有其非常重要的作用，而直接的心理描寫的重要性就不言而喻了通過剖析人物的心理活動（內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。特定人物在特定環(huán)境中產(chǎn)生的心理活動。符合情境抓住細微變化 作文講評：我在心里做了無數(shù)次的掙扎之后，最終還是決定從母親手里騙出點兒錢??—孫明揚邁著沉重的步伐向家中走去，他絞盡腦汁，想盡各種理由，但仍不知該如何向母親開口?；氐郊抑?，看見母親正拖著瘦弱的身子做著家務，聯(lián)想到母親打工時那艱辛的場景，更能體會到母親的不易，心里頓生愧疚，有些后悔自己打算騙錢的決定。但是轉(zhuǎn)念又想，如果自己失約，沒有和同學一起去麥當勞，很可能會遭到同學的嘲諷和排擠。想到這，他大力吸一口氣，平復下心情，握緊了拳頭，咬了咬牙，向母親走去??—曲佳海練筆：你一個人走在寂靜的路上，忽然眼前一亮，發(fā)現(xiàn)地上有一張紅色的百元大鈔??四、寫作練習：抓住某一個人的肖像、語言、動作、心理等方面，把他（她）的個性寫出來。題目自擬，字數(shù)不少于800字。小結(jié)：方法不是一切，要刻畫好一個人物，還要立足于生活中的仔細觀察和思考，要做有心人?！拔膶W是人學”，貴在寫人。文采是一支魔杖，它能點石成金。