教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案擺的研究5-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】本課是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》的第六課時(shí)《擺的研究》。課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。幾幅卡通話其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè)，也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。因素（不變量）我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問(wèn)題結(jié)果的精確性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾（擺長(zhǎng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一。），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(zhǎng)，而不完全是擺繩，同時(shí)這一塊教材，也是。為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；5．能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的結(jié)果得到是需要反復(fù)測(cè)量的。認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心。觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。兩個(gè)擺同高同時(shí)放開(kāi)，分組數(shù)，驗(yàn)證實(shí)。師指出兩個(gè)擺錘的不同重心，四個(gè)砝碼的擺長(zhǎng)。這與上面的研究是一致。擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。
【正文】 也不知道自己怎么了，是不是得病了？同學(xué)們誰(shuí)能來(lái)幫它看看？ ，每個(gè)小組只探究了一個(gè)可能影響擺快慢的因素，課外請(qǐng)?jiān)偃ヲ?yàn)證一下其他幾個(gè)方面的因素，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 生成預(yù)見(jiàn) 學(xué)生應(yīng)能預(yù)測(cè)“擺擺動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)？”并能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生研究過(guò)程中操 作可能不熟練，引起操作較慢或數(shù)據(jù)誤差大，擬通過(guò)全體示范、小組練習(xí)、實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)提高操作規(guī)范性。 課堂評(píng)估 學(xué)生能否形成“擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。”這個(gè)概念。 學(xué)生能否推測(cè)擺的快慢與什么因素有關(guān)，并能展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。 讓學(xué)生推測(cè)它們的快慢。（學(xué)生認(rèn)為擺繩一樣，速度是一樣的。） 師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。兩個(gè)擺同高同時(shí)放開(kāi)，分組數(shù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。果然是砝碼多的慢。 ：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？ ：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。師指出兩個(gè)擺錘的不同重心，四個(gè)砝碼的擺長(zhǎng)比一個(gè)砝碼的擺長(zhǎng)長(zhǎng)，所以擺動(dòng)的速度慢。這與上面的研究是一致的。 ：擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。（板書(shū)） ： 前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個(gè)秋千，可她小女兒因?yàn)樽锨锴r(shí)秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進(jìn)一下這個(gè)秋千嗎？ （ 把秋千兩邊的繩子加長(zhǎng) ） 四、總結(jié)。 ？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
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