【正文】 就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結規(guī)律的能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法八年級物理下冊教學反思15本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：一、要敢想敢做，有想法就實施在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。二、要反復推敲，拿出最佳學案課改的課堂是學生展示的`課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據(jù)是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。三、要多元評價，提高課堂效果學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。四、要發(fā)現(xiàn)問題，才能促進發(fā)展通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。擴展資料：八年級下冊物理教學反思《電壓》的教學反思電壓的概念是歷來教學的難點，它很抽象，利用液面相平：液體一端高，一端低：安裝小水泵，來引導學生觀察分析同最簡單電路進行功能上的比較，來理解電壓，來突破難點，而關于電壓表的正確使用這個教學重點，主要是把電壓表與電流表進行對比，在對比中引導學生悟出電壓表的使用規(guī)則。課堂氣氛活躍，學生積極參與，能達到教學計劃效果《探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律》教學反思目前物理教學中最困難的就是學生的動手能力，純粹傳授知識明顯行不通，動手呢，往往是“一團糟”，一直以來，怎樣讓學生體會探究過程的樂趣，提高其動手能力，是擺在面前的一個難解的疙瘩。這次亦不例外。一些學生往往“急于動手”，而忽略了過程本身，能否變通一下呢？以前常采用的做法是教師引導學生探究，教師進行演示，盡管“再三強調”，但是學生并不買賬。這次，考慮再三，我采取了學生進行探究演示，其他學生全程“觀摩”，下一節(jié)課自己探究的方法。首先說明了這節(jié)課的主要目的和內容（一定要簡潔，具體的東西在探究過程中體現(xiàn)），然后找了兩名志愿者（一定要是同桌，培養(yǎng)他們的合作能力，對其他學生也是一個示范，下節(jié)課他們就該合作了，而且學生還是很積極的），沒有過多的要求，就按照探究的步驟開始了。這樣反而是覺得一切都是順理成章，比苦口婆心的說教好多了，學生也樂于接受。過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生都在聚精會神的“觀摩”，其間出現(xiàn)的問題也都及時得以解決，尤其是上節(jié)課學習的電壓表的使用方法，他們是那么的熟練，學生學到了應有的知識，我的目的也達到了。經過這次改動，看來不是學生不愿學習，而是我們剝奪了他們創(chuàng)造性學習的機會，每天都是老面孔，他們可能會煩的?！峨姽β省方虒W反思這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應以直接用公式的簡單計算為主。我感到我們的學生對于電學題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個難題。學生對于P=U2/R、P=I2R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑?，F(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U/R、P=IR兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習慣，然后讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的?，F(xiàn)在看來，效果還不錯。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規(guī)律！22《歐姆定律》教學反思歐姆定律這一節(jié)課的重點是歐姆定律的導出以及對它內容的理解。這一部分知識內容對學生來說又是一個難點，所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節(jié)的教學內容：電流與電壓、電阻的關系的實驗過程和實驗結論,然后重新給出上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格，讓學生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。再根據(jù)內容給出表達式I=U/R.。這節(jié)課對歐姆定律的應用和進行練習前先給學生做好準備工作：明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什么。重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節(jié)省時間，使后面的內容安排上不過于緊張。在例題講解和學生練習過程中，還不斷地引導學生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應用過程中應該注意的問題。例如，在應用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關問題。并要求要有完整的計算步驟?；旧蟻碇v，本節(jié)課三個班完全都是按照預計的去完成，在九一班上的時候，學生參與意識不強，上課回答不積極，所以課的效果有點平淡，同樣的課，在二班就不同，二班的學生已漸漸適應了新課的變化，能夠積極投身于課堂中，思維比較活躍，在談到電流形成的原因時，李輝把電流和生物上的生長素做了對比，不論這種對比有沒有道理，重要的是學生可以放開想問題。對于如何測車的流量，學生考慮的比較全面。這不全是因為這個班的學生比較好的緣故——上課的積極狀態(tài)與學習好壞沒有太大的關系，九一班之所以這樣是與我們長期的被動式教學模式有關，要改變這種現(xiàn)象，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前（回答前）做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來。但總的來講，不知道學生是怎么感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對于我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪里？下一個努力的方向是什么？課的目標定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養(yǎng)學生，發(fā)展學生，鍛練學生，而不是讓學生去學知識，這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到，可能下一步的出路也就在這里。《電阻》教學反思這節(jié)課是第三節(jié)的第一個課時，主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素，教材中對影響電阻大小的因素雖沒提到，但下一課時滑動變阻器的原理也是需要它的，另外這個實驗也有很多物理方法滲透其中，對學生是很有好處的，所以我們把該實驗變成了學生實驗，進一步鍛煉了學生的動手能力，也擴大了學生的知識面。關于電阻是導體的一種性質的論斷學生理解不好，有的還懷疑，這個問題現(xiàn)在提出來，待到得出歐姆定律后，再解釋就會透徹了。光敏電阻和熱敏電阻如果能結合實際的物品展示給學生就更好了，它在許多自動化控制方面有著不可替代的作用，讓學生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的?！蹲冏杵鳌方虒W反思《變阻器》是初中物理電學部分的重要內容，是上節(jié)電阻知識的實際應用，又是后面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗必要的準備。今天上的這節(jié)課，有讓我感動的地方，更有很多讓我深思的地方。一、成功之處 調動了學生的情緒，學生積極配合老師，尤其在小組合作，不論是討論問題還是做實驗的時候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題，沒有一個是課外生，沒有一個不積極投入這堂課，這一點讓我非常感動二、不足之處，課剛開始的時候，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了點小漏洞，結果，由于自己心理素質差，大腦開始發(fā)熱，思維有些混亂，后期自己出現(xiàn)了很多失誤，在知識點上出現(xiàn)了反復，而耽誤了時間，知識結構上出現(xiàn)了失誤。，對于他們來說兩個人做這個實驗肯定有難度，李志杰自己一個人做這個實驗更會有難度，我沒有太關注他三、自我反思：1．自己的心理素質太差，一點小失誤而影響了整整一堂課 2．課前的充分準備，會使課堂內容密度大，環(huán)節(jié)緊湊。3．教師的語言嚴謹，提出問題的明確，對學生接受知識，考慮問題都能有很好的引導。4．對待學生有一個良好的心態(tài)，自己在心態(tài)上有了進步，但是對學生還是顯得過于嚴肅。對學生多一些笑臉?！洞艌觥方虒W反思本節(jié)講解了兩個重要概念一個是磁場，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，．強調磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。本節(jié)的磁場、磁感線教學相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化．通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應線來描述。明確強調磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓學生會觀察并學會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。