【正文】 景物中，要用上哪些顏色？（黃、綠、黃）板書(shū)設(shè)計(jì)： 游 園 不 值游賞（興致勃勃）柴扉紅杏春色久不開(kāi)（掃興）出墻（欣慰）詩(shī)宿新市徐公店 情愛(ài)畫(huà)：籬落一徑枝頭（靜）畫(huà)兒童黃蝶菜花（動(dòng)）動(dòng)畫(huà)：急走追無(wú)處尋意色：黃（綠）（黃）教學(xué)反思： 夢(mèng)圓飛天澄江縣高西小學(xué)：董玉萍教材分析：本文是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)二單元 “科技之光”的第一篇課文，是一則通訊報(bào)道。作者包含激情，用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體的描述了神州5號(hào)飛船發(fā)射的具體內(nèi)容贊美了航天人敢于冒險(xiǎn)。樂(lè)于奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神。這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)：一是文章安事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)；二是成功的運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法來(lái)表現(xiàn)文章主題。讓學(xué)生易于理解，便于掌握。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。教法和學(xué)法：、自讀與品讀等方法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)神州5號(hào)的神奇及科學(xué)的魅力。，抓關(guān)鍵詞、讀、說(shuō)、劃、問(wèn)等方法學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重難點(diǎn): 想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《莫高窟》這篇課文，在莫高窟的壁畫(huà)中，最引人注目的是（引讀）“飛天”，是呀，中華民族千百年來(lái)一直都有飛天的夢(mèng)想，從“嫦娥奔月”到飛天壁畫(huà)，無(wú)不寄托著這一夢(mèng)想，今天這一千年夢(mèng)想終于圓了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——夢(mèng)圓飛天。（齊讀課題）二、初讀課文課文是如何記錄這一激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻的？ 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。（2）讀準(zhǔn)生字新詞，根據(jù)上下文理解生字新詞的意思。（3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長(zhǎng)句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。（4）邊讀邊思考：課文描寫(xiě)了哪些激動(dòng)人心的場(chǎng)面？是如何描寫(xiě)的？檢查學(xué)生自讀情況。（1）按自然段讀課文。（2）提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。三、交流感悟聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。安排學(xué)生代表上臺(tái)朗讀課文，簡(jiǎn)單賞析課文。質(zhì)疑問(wèn)難：（1）哪些場(chǎng)面給你的印象最深？（2）你對(duì)課文中的詞語(yǔ)或句子有什么獨(dú)到的見(jiàn)解？（3）教師給予解答。（補(bǔ)充資料）A、俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報(bào)道了中國(guó)“神舟”五號(hào)發(fā)射的消息。稱：“38歲的中國(guó)人楊利偉是第431位進(jìn)入太空的地球人，并且是第一個(gè)中國(guó)公民。”B、航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動(dòng)，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動(dòng)，人飛過(guò)去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時(shí)候要閉著嘴吃，千萬(wàn)不能叫食物殘?jiān)┑阶焱膺吶?，否則食物渣子會(huì)在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。四、安排寫(xiě)字練習(xí)指導(dǎo)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，教師巡回指導(dǎo)。五、布置作業(yè)熟讀課文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀。思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個(gè)部分？第二課時(shí)一、提出問(wèn)題自主設(shè)疑：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《夢(mèng)圓飛天》一文，了解了夢(mèng)圓飛天是什么意思，這一天真是一個(gè)讓全世界華夏兒女難忘的日子。出示句子：2003年10月15日，是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。讀了這句話你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，教師隨機(jī)歸納梳理出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題：“神舟”5號(hào)的發(fā)射成功意味著什么？二、探究學(xué)習(xí)（一）出示自探提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把“神舟”5號(hào)發(fā)射的過(guò)程中，給你留下深刻印象的場(chǎng)面畫(huà)出來(lái)讀一讀，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。學(xué)生自學(xué)批注，教師巡視查看學(xué)情，注意關(guān)注學(xué)困生。（二）為什么這是一個(gè)難忘的日子？朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)難忘的日子。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文25自然段,你從送行的場(chǎng)面中感受到什么?交流發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。人多壯觀：在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。楊利偉叔叔又是怎樣的呢?(通過(guò)“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。)指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。有感情地朗讀課文第一部分（三）這個(gè)最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，你有什么感受？最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了,“神舟5號(hào)”載人飛船即將載著中國(guó)人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,、交流發(fā)言指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八??點(diǎn)火??起飛??”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。點(diǎn)名讀，分角色讀。播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)?！耙黄瑲g騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情??”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。（四）楊利偉叔叔說(shuō)了些什么？請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候?！跋蚴澜缛珖?guó)人民問(wèn)好！??”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛(ài)的地球了!誰(shuí)來(lái)讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!（1）指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。（2）把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。三、拓展運(yùn)用 教師補(bǔ)充題搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹。四、布置作業(yè)：做《語(yǔ)文同步》第6課。預(yù)習(xí)第7課。板書(shū)設(shè)計(jì)： 夢(mèng)圓飛天送行發(fā)射問(wèn)候夢(mèng)圓教學(xué)反思： 火星——地球的“孿生兄弟”澄江縣高西小學(xué)：董玉萍教材分析：本文是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)二單元 “科技之光”的第二篇課文，是一篇科學(xué)說(shuō)明文。文章以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述了火星和地球的相似點(diǎn)，并點(diǎn)題。接著，寫(xiě)人類通過(guò)不斷的科學(xué)探索。推測(cè)并證實(shí)火星上曾經(jīng)有過(guò)水，緊接著文章推測(cè)了“兄弟倆”的水的來(lái)源。剖析了火星環(huán)境與地球相似，但是沒(méi)有孕育生命，最后激發(fā)我們進(jìn)一步探索火星的積極性。文章讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的激情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教法和學(xué)法：、自讀與品讀等方法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“孿生兄弟”，的差異，理解課文內(nèi)容。，抓關(guān)鍵詞、讀、說(shuō)、劃、問(wèn)等方法學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義，逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。用課件演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。二、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知帶著心上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”分析理解課文第一自然段。（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相似之處。（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)――――火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）：“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來(lái)源。第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。三、布置作業(yè)抄寫(xiě)生字新詞熟讀課文。第二課時(shí)一、提出問(wèn)題談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們一起走近了火星，讓我們一起去揭開(kāi)火星神秘的面紗，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)課題并板書(shū)。讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)題看到這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？（教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問(wèn)題。）預(yù)設(shè)可能提出如下問(wèn)題。預(yù)設(shè)：人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？這對(duì)孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？二、探究學(xué)習(xí)（一）出示自探提示：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才提出的問(wèn)題，默讀課文，邊讀邊思考，在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。學(xué)生自學(xué)，教師查看學(xué)情。（二）學(xué)習(xí)第一自然段。什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長(zhǎng)相相似）課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎？（“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有??，同樣有??，同樣有??，同樣是??，甚至???！保┐蠹矣袥](méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？ 你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)?？磥?lái)把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章??難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的——“孿生兄弟”。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。（指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了??孿生兄弟?！蓖怀觥疤窳恕彼膫€(gè)“同樣”“甚至”“難怪”等詞。）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎？（因?yàn)??，所以人們把火星稱為??。）還可以怎么說(shuō)？（人們之所以把火星稱為??，是因?yàn)??。）說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)？（表示特殊含義。）你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動(dòng)）形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。課題中的破折號(hào)表示什么？（表示解釋說(shuō)明）過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢？（二）第二自然段。輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕?。這種推測(cè)是有依據(jù)的。（1）“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)??”（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。指名朗讀第一句。（2）“2004年3月以后，人們通過(guò)??鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)???！?看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。我們一起來(lái)讀讀第二自然段。（齊讀）我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?，你覺(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？（意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)了科學(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。意見(jiàn)二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡?wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢？而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。）同學(xué)們的這兩種意見(jiàn)都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。（三）第三至五自然段?？磥?lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？自由讀讀3－5自然段，找找答案。這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？（）那么，水是從哪里來(lái)的呢？（）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。（）科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。（）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。（1）請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢？（我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的）很好，還可以用什么方法來(lái)排？（可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來(lái)源”。）對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。（2）這幾句話中的“也許”“可能”又說(shuō)明了什么？（這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。）畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒(méi)有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。指名讀第3自然段?！凹页１泔垺笔鞘裁匆馑?？（很平常、經(jīng)常發(fā)生）我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它？（習(xí)以為常、十分尋常、普普通通）看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。那你覺(jué)得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好？（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（