【正文】 娃”的拼音字母組合，gg 可看作是 “九十九（99 的象形）”，on 可看作是詞義為“在...上”單詞；則可記成：小小娃（wa）兒九十九（gg），全都坐上（on）大篷車 ，術(shù)語〔記憶竅門〕我們已學(xué)過詞義為“大篷車”的單詞 waggon，它與 jargon的詞形在腰部都有字母“a”，尾部都有字母組合“ggon”；則可記成：大篷車（waggon）里面，大家講行話（jarggon）在《三三速記英語詞匯》叢書里，根據(jù)不同單詞的特點(diǎn)，分別采用奇特聯(lián)想法來和構(gòu)詞分析法，為每個難記的單詞都提供了現(xiàn)成的記憶竅門，人們再也不用絞盡腦汁地去琢磨一個個的單詞應(yīng)該怎么記了。如此記單詞，上癮，越記越想記（6）層層剝繭，追根溯源，倒背如流。速記英語單詞的主要原則就是以熟帶生，以舊帶新，在生詞和熟詞之間利用奇特聯(lián)想記憶法建立聯(lián)系以后，生詞和熟詞猶如一根繩子上的螞蚱，能很容易從已學(xué)過的熟詞想起眼前需要記憶的生詞。 ，標(biāo)題，書名；稱號，頭銜〔記憶方法 1〕 該詞的讀音有點(diǎn)像漢字“抬頭”的發(fā)音，將其與 title的詞義進(jìn)行聯(lián)想；則可記成： 抬頭（諧音）看標(biāo)題〔記憶方法 2〕 列出該詞的近義詞做對比： headline，topic 說明： 對于英語生詞，我們的首要任務(wù)是記住它的音、形、義，尤其是要做到望形生義；title 的發(fā)音可以通過書上的國際音標(biāo)和讀音規(guī)則來解決，其詞形和詞義的記憶可以通過上面的〔記憶方法 1〕來解決。所以，如果此時你還沒學(xué)過 headline，topic 這兩個單詞，那就先跳過去暫時不記，等以后都學(xué)過了，再回頭復(fù)習(xí)title 這個詞時，一起鞏固記憶。 ，誘拐〔記憶方法 〕 在這個單詞里面，kid 可以看作是詞義為“小孩”的單詞，nap 可以看作是詞義為“打盹”的單詞 ； 則可記成：歹徒綁架小孩（kid），日夜不敢打盹（nap）說明：如果你沒學(xué)過 kid 和 nap 這兩個單詞，不知道它們的詞義，那就無法用上述方法來記 kidnap 這個單詞了；此時，你完全可以按照字母順序，在《三三速記》里面追根溯源的查找kid 和 nap的記法 ，兒童，小伙子〔記憶方法 1〕 該詞與詞義為“蓋子”的單詞 lid，在詞形上相近；則可記成：小孩子（kid）調(diào)皮，蓋子（lid）當(dāng)帽戴〔記憶方法 2〕 列出該詞的近義詞做對比： child，youth 說明： 在記 kid 這個詞時，如果你還沒學(xué)過 youth 一詞，那就跳過去暫時先別記，以后學(xué)過了，回頭復(fù)習(xí)的時候一起鞏固記憶。lid 這個單詞，大家一般都會，如果你確實(shí)不會，那就繼續(xù)追根溯源，在《三三速記》里面查找其記憶方法。 ，打盹〔記憶方法〕 pan 是詞義為“盤子”的單詞，將其詞形顛倒過來就是 nap，則可記成：坐在盤子（pan）里，放心的打盹（nap）說明： pan 這個單詞，一般人都知道，若你是初學(xué)真不會，那就繼續(xù)追根溯源，在《三三速記》里面查找其記憶方法?，F(xiàn)在，kid 和 nap 兩個單詞你都記住了，反順序的再記 kidnap 就會易如反掌，倒背如流了。 ；胸懷，內(nèi)心〔記憶方法 〕 該詞與詞義為“嗡嗡聲”的單詞 boom 只差一個字母，詞形相近； 16 則可記成：木棒敲胸（bosom）部，發(fā)出嗡嗡聲（boom）說明： boom 這個單詞，若你沒學(xué)過，那就繼續(xù)追根溯源，在《三三速記》里面查找其記憶方法。 n.（低沉的）隆隆聲，嗡嗡聲；突然的繁榮，興旺 ，發(fā)出嗡嗡聲；突然繁榮，興旺，迅速發(fā)展〔記憶方法〕該詞與詞義為“房間”的單詞詞形相近，則可記成：房間（room）為何發(fā)出嗡嗡聲（boom）說明： 首先，“突然的繁榮，興旺”和“突然繁榮，興旺，迅速發(fā)展”是該詞的次常用詞義，暫時跳過別記，等將它的常用詞義記熟以后，參照書后的《巧記多義詞》再來記它的次常用詞義。 〔記憶方法〕 該詞的讀音有點(diǎn)像漢字“入夢”的發(fā)音，將其與 room 的詞義進(jìn)行聯(lián)想；則可記成： 睡在房間里，漸漸入夢（諧音）鄉(xiāng)。說明： 現(xiàn)在，room 和 boom 兩個單詞你都記住了，反順序的再記 bosom就會易如反掌，倒背如流了。第四篇：英語單詞記憶方法英語單詞記憶方法（經(jīng)驗系列）英語單詞記憶方法（經(jīng)驗系列）學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題，便是詞匯不足。詞匯不足的人在英文聽、說、讀、寫各方面的能力都會受 到嚴(yán)重限制。所以詞匯量的多少在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位。一般認(rèn)為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。實(shí)際上，若能采用適當(dāng)?shù)姆椒?，是可以縮短 擴(kuò)大詞匯量所需的時間，并且提高記憶單詞的質(zhì)量的。下面將介紹五種單詞記憶法。一、結(jié)合記憶法。將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境——句子中，結(jié)合句意來記憶單詞。遇到此單詞時，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。例如：slopen.①傾斜；坡度；斜度There is always a certain slope in a ship39。s deck．船的甲板總有幾分傾斜。②斜面；斜坡We climbed the steep slope of the hill．我們爬了那座陡峭的傾坡。The railroad slopes up slightsly at this point．鐵路在此處有輕微的傾斜。criticaladj.①批評（性）的，吹毛求疵的I don39。t like people who are too critical about everything．我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。②緊要的，關(guān)鍵的；危急的His condition is reported as being very 。通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和 搭配，比孤立地背記單詞效果要好。二、同類記憶法。將同類詞匯收集在一起，同時背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞 是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞匯。如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學(xué)校長”；president和chancellor是同義詞，都 表示大專院?！靶ｉL”。這兩組詞是同類詞匯，都表示“校長”，但具體級別不同，所以兩組詞不是同義 詞。再如bachelor（學(xué)士）、master（碩士）,doctor(博士）三個詞都表示學(xué)位授予的情況，“但具體級別不同，所以這三個詞也是一組同類詞匯。這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個詞時，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。三、比較記憶法。把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞 同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開。例如：同義詞admit和confess均表示“承認(rèn)”。但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思，而admit卻無此意。admit除含有“承認(rèn)”之意外，還含有“允許，接納”的意思。acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire（取得，獲得）。inquire（打聽，查詢）、require（需要，要求，命令）。四、構(gòu)詞法記憶法。通過掌握構(gòu)詞法來記憶單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：1）轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如：picture畫picture(v)描繪water(N)水water（v)澆水2）派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如：happyunhappy（加前綴）happiness（加后綴）3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：wood（木）＋cut（刻）woodcut（木刻）pea(豌豆）＋nuts（堅果）peanut（花生）這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。五、根義記憶法。利用根義代替記憶多義，可以解決“沒有生詞”卻老讀不懂的問題。比如要問immediate（ly）是否已 記住，回答當(dāng)然是肯定的。那么就請看下面三個 “沒有生詞”的片段：a)The woman immediately behind the )She is my immediate )the immediate cause若沒有讀懂，那么就請看immediaie(ly)根義中間沒有間隔（地）代記1）（時間）立刻；2）（空間）緊挨，通接，緊跟，3）（關(guān)系）直接第五篇：教你快速記憶英語單詞的方法單詞記憶，最好的辦法就是“重復(fù)記憶”。就是將單詞不斷的重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)；但這是建立在有效管理的基礎(chǔ)上的。比如如果只是一個單詞，我們可以通過不斷的重復(fù)進(jìn)行有效記憶，但如果出現(xiàn)1000個單詞，甚至更多的時候，單靠人腦就無法管理了。無法區(qū)分哪些單詞需要復(fù)習(xí)？什么時間復(fù)習(xí)效果最佳？需要復(fù)習(xí)幾次能夠永久記憶等問題。同時，人腦無法解決的問題還有，如此多的單詞，每個單詞究竟什么時間復(fù)習(xí)能夠達(dá)到最優(yōu)效果。這一切的問題，已經(jīng)由 “單詞王”課程全部解決了。“單詞王”課程是建立在“記憶引擎”這樣一個核心技術(shù)上的。“記憶引擎”是楊寧遠(yuǎn)博士，在美國歷時15年傾力研發(fā)的，目前該項技術(shù)已經(jīng)獲得了3項國家發(fā)明專利?！坝洃浺妗笔堑谌X學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要核心技術(shù)之一。它利用人腦和電腦之間的互動，將個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以測試和確認(rèn)的方式發(fā)給學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)者的反饋信息回傳給電腦，人腦記憶特征被記憶引擎描繪成記憶生理節(jié)律，據(jù)此進(jìn)行精準(zhǔn)分析、預(yù)測和優(yōu)化，并在最佳點(diǎn)對人腦進(jìn)行記憶提示，從而顯著提高記憶速度，降低記憶難度。通過記憶引擎的協(xié)調(diào)，人腦和電腦產(chǎn)生共振，這種循環(huán)往復(fù)的共振效應(yīng)，讓信息在人腦中的記憶痕跡沒有消退的機(jī)會，反而是持續(xù)加強(qiáng)。人腦在共振效應(yīng)產(chǎn)生的最佳壓力下，不斷提高信息的處理和存儲能力，并同步加深信息的記憶痕跡深度。通過“記憶引擎”技術(shù)，人腦與電腦實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合。人腦只需要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)記憶即可，而將復(fù)雜的管理和提示功能，交給了電腦。電腦在記憶引擎的驅(qū)動下，會根據(jù)每個人的記憶頻率，自動提示哪些單詞需要復(fù)習(xí)？在什么時間復(fù)習(xí)效果會最佳？需要復(fù)習(xí)多少次就能達(dá)到永久記憶？大大解放了人腦。學(xué)習(xí)過“單詞王”課程的學(xué)員都會驚訝的發(fā)現(xiàn)，很多自己不會的或記憶不佳的詞匯，會主動跳出來，不需要自己去找，直到自己記牢為止。甚至就連自己其他科目的記憶效果也提升了。這是因為人腦在學(xué)習(xí)課程的過程中，記憶引擎會不斷的強(qiáng)化人腦的記憶，使人腦的記憶始終處在一種被激活的狀態(tài)，從而有效提升人腦的記憶力。