學(xué)習(xí)張麗麗心得體會例文(心得體會)推薦5篇-資料下載頁
2025-11-06 02:53本頁面
【正文】 言文字中的文化和文明的因子在學(xué)生身上積淀成人格,這就需要語文老師用智慧提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。那么在語文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣能提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的教學(xué)是在大多數(shù)學(xué)生沒有興趣和樂趣的情況下進(jìn)行的。如果能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便有事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生的興趣,就要千方百計(jì)在“草料里加點(diǎn)鹽”。比如講知識的來源、運(yùn)用,知識的最新發(fā)展,知識的相互關(guān)聯(lián)。還可以采取靈活多樣的教學(xué)方法,比如用演示法、競賽法、表演法甚至游戲法去開展教學(xué)活動,讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對教材和教師展示的知識內(nèi)容感到驚奇甚至震驚,從而使他們感受到學(xué)習(xí)及獲取知識的新鮮感、成功感、滿足感和愉悅感。這樣的教學(xué)過程,就是學(xué)習(xí)成功的過程,就是教育成功的標(biāo)志。二、研究語文教材使之貼近學(xué)生實(shí)際。同樣的語文教科書,不同的受眾——學(xué)生,學(xué)生有個(gè)體差異,他們的教育背景、知識基礎(chǔ)、思維方式、接受能力等都不同,因此教師要對學(xué)生進(jìn)行分析,更要對語文教科書做出適當(dāng)合理的改動,取舍、刪減都要符合學(xué)校、班級、學(xué)生的實(shí)際并做出恰當(dāng)?shù)陌才?不能盲目聽取某些專家的方案或照搬一些教學(xué)參考書上的要求,應(yīng)該以學(xué)生為本,很好地從學(xué)生自身的基礎(chǔ)、興趣、個(gè)性、能力等出發(fā),去挖掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力,實(shí)施與之相符的教育教學(xué)計(jì)劃。這樣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率,潛移默化地提升自己的知識水平。三、構(gòu)建語文與社會生活的廣泛聯(lián)系。生活中語文得天獨(dú)厚、無處不在,語文教師要有一種將生活作為語文教學(xué)課程資源的意識,主動構(gòu)建語文課本與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系,從而使鮮活的現(xiàn)實(shí)與既有的教科書結(jié)合為課程同一體,使語文課程得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢得到盡可能的發(fā)揮。讓報(bào)刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講、辯論、廣告、自然風(fēng)光、國際事件等資源進(jìn)入教學(xué)流程,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們交流的欲望,展現(xiàn)他們的求知欲,從而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。四、重視學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位。葉圣陶認(rèn)為,教師是課堂討論中的主席。他一貫主張:要打破教師課堂教學(xué)一言堂的局面,要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會。課內(nèi)多采用討論的方式,教師也是一個(gè)會員,至多處于主席的位置。課內(nèi)討論以提示或綱要所列的各項(xiàng)目為中心,最后由教師作總結(jié),也可以由學(xué)生作總結(jié),教師看情形予以承認(rèn)或訂正。從葉圣陶的教育思想中不難看出,我們應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,當(dāng)然在學(xué)生討論的過程中,教師不是可有可無的,教師必須置身其中,參與討論,引導(dǎo)討論,只有這樣整個(gè)課堂才會充滿學(xué)生的成功感和自信感。五、建立師生平等對話的平臺。語文教學(xué)作為對話,它由多個(gè)對話者相互交織而成的。其中,主要是師生之間的對話,師生在課堂上的對話是動態(tài)的,千變?nèi)f化,教師要隨機(jī)應(yīng)變,駕馭好課堂,才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展真正的對話。語文課要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,通過自主合作探究的方式,創(chuàng)立良好的對話氛圍。要緊扣文本開展對話,巧妙地將對話引回到教學(xué)目標(biāo)中來。雖然多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂豐富多彩,但不能完全代替對課文的挖掘,不能代替文字的想象空間,不能代替對話的空間。語文教學(xué)中師生的平等對話,使課堂從“教”堂變成了“學(xué)”堂,提高了課堂效率,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。六、培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的拓展遷移。語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對知識舉一反三、拓展遷移的能力,這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果非常重要。教師要注意啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨別、分析、理解當(dāng)前新知識的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對已有知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平,鼓勵(lì)他們將知識和方法運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去,并加以運(yùn)用,最終構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。總而言之,在語文教學(xué)中提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,進(jìn)行有效課堂教學(xué),這需要我們教師不斷地努力去探索課堂教學(xué)的奧秘,也需要學(xué)生發(fā)揮自身的作用與教師互動,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
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