【正文】 要的一部分，因此口語教學(xué)也成為外語教學(xué)中的重中之重。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為加強(qiáng)與世界各國以及外籍人士的交流。如果不能和外籍人士順利地交流，那么英語學(xué)習(xí)就失去了其初衷和意義。要提高學(xué)生的商務(wù)英語口語水平，需要學(xué)生和教師的共同努力，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，商務(wù)英語口語是一種技能，要勤練勤用才能牢固掌握，而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者一教師，則需要把最新的信息傳授給學(xué)生，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，我國與其他國家的交流越來越緊密，學(xué)習(xí)實用的商務(wù)英語口語知識，可以幫助學(xué)生應(yīng)對在今后的工作、商務(wù)、出國等多方面遇到的問題。商務(wù)英語口語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，面對不同的學(xué)習(xí)對象和環(huán)境，教師應(yīng)遵循口語訓(xùn)練的基本原則，采用靈活務(wù)實的教學(xué)途徑，因材施教、兼收并蓄、博采眾長三、商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則：商務(wù)英語口語與普通英語口語比較,難度較大, 主要是因為前者不僅包含了日?？谡Z的運用, 而且還有不少的專業(yè)術(shù)語, 專業(yè)知識, 恰如其分地與人溝通的禮貌語言等, 它實際上是財政、財經(jīng)、商務(wù)、國內(nèi)貿(mào)易與國際貿(mào)易諸學(xué)科專業(yè)知識的綜合運用。在教學(xué)中如果僅用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 一味地搞填鴨式教學(xué), 顯然就不能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)本熱情, 提不起他們的學(xué)習(xí)興趣, 很難取得良好的教學(xué)效果, 最終導(dǎo)致該課程教學(xué)的徹底失敗?，F(xiàn)代心理學(xué)原理表明, 有趣的活動能激起參與者強(qiáng)烈地好奇心與興趣, 進(jìn)而消除或減輕講述過程中因使用外語交際所伴隨著的焦慮、不安等心情, 從而減少外在因素對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響, 使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛力, 取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果, 進(jìn)而這種成功帶來的滿足將會作為內(nèi)在動機(jī)刺激學(xué)生進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)中來, 最終形成良性循環(huán)。在 商務(wù)英語口語教學(xué)中, 應(yīng)注重學(xué)生要學(xué)會什么, 而不是應(yīng)學(xué)什么。在課堂教學(xué)中, 教師通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生清楚通過口語練習(xí)所應(yīng)該掌握的語言交際技巧及商務(wù)知識, 做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上再通過模擬與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的商務(wù)活動, 逐步完善商務(wù)知識的灌輸。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在商務(wù)知識不足的問題, 但他們生活在一個商務(wù)活動隨處可見的時代, 因而在商務(wù)英語專業(yè)本學(xué)生低年級學(xué)習(xí)階段, 口語課教師應(yīng)盡量選用學(xué)生熟悉的公司產(chǎn)品及日常生活可能遇到的商務(wù)活動為活動內(nèi)容, 以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。從低年級的常規(guī)訓(xùn)練再到高年級語言與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)是以學(xué)以致用為目的的,與大多數(shù)同齡人相比, 作為高職的學(xué)生不可避免地要面臨提早踏入社會的命運, 如何把握機(jī)遇, 使自己被社會所接納就成為高職學(xué)生與學(xué)校共同關(guān)注的問題。這也為傳道授業(yè)的教師提出了更高的要求。因此, 商務(wù)英語教師要樹立緊迫感和責(zé)任感, 提升商務(wù)應(yīng)用能力, 增強(qiáng)商務(wù)社交能力, 熟悉西方企業(yè)管理模式。在積極學(xué)習(xí)商務(wù)知識的同時, 尋找機(jī)會多參與外貿(mào)商務(wù)活動, 從實踐中積累經(jīng)驗,豐富和提高自己的專業(yè)水平。四、教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的總體思路是：轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立新的人才觀和質(zhì)量觀，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，體現(xiàn)專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程的優(yōu)化組合，繼續(xù)深入系列課程的建設(shè)和改革。（1）考慮課程體系的層次性、關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，可將課程體系分為四大類，即普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和應(yīng)用方向類課程。(2)加強(qiáng)學(xué)科前沿理論、知識系列講座建設(shè)。逐步開設(shè)“特聘專家講座”、“教授講座”等課程，以豐富學(xué)生文化底蘊、開拓學(xué)生視野。(3)加強(qiáng)學(xué)科主要課程建設(shè)。確定24門課程為專業(yè)主干課程，重點進(jìn)行建設(shè)與管理。(4)增加本專業(yè)相關(guān)的選修課程。以利于“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)(5)通過調(diào)研、教研活動，淘汰過時的教學(xué)內(nèi)容，及時把新知識、學(xué)科研究的新成果充實到教學(xué)內(nèi)容中去。根據(jù)市場需要、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和知識的發(fā)展，開設(shè)一些新課程。如增設(shè)與WTO相關(guān)課程、素質(zhì)教育課程。五、傳統(tǒng)口語教學(xué)模式存在的問題傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式通常是，教師根據(jù)教材內(nèi)容給定一個討論話題，間或向?qū)W生提問，然后就材料中某些問題或延伸問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，再派代表在全班發(fā)言，最后進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點是便于教師操作，但采取這種方法所帶來的問題也是顯而易見的：其一，課堂氣氛沉悶緊張。每當(dāng)教師向?qū)W生提問時，主動發(fā)言的人很少，有些學(xué)生為了逃避回答問題．就盡量坐到教師視線的死角。其二，學(xué)生參與課堂發(fā)言的時間非常有限且發(fā)言的覆蓋面不夠廣。發(fā)言的學(xué)生總是少數(shù)，有一部分不喜歡發(fā)言的人從頭至尾不開口，課堂上學(xué)生的口語實踐機(jī)會過少。結(jié)語：隨著全球商業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,商務(wù)英語作為專門用途英語(English for specific purpose)日益在各種國際商務(wù)活動中發(fā)揮出重要的作用。目前,國內(nèi)無論本科院校還是高職院校,大多數(shù)開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)及商務(wù)英語課程。,并提出相應(yīng)的對策:改革考試制度,實施過程式考核。提供良好的口語訓(xùn)練環(huán)境,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語的積極性。改進(jìn)口語課程設(shè)置,加強(qiáng)專業(yè)師資力量。加強(qiáng)口語實訓(xùn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生職場口語能力。參考文獻(xiàn):[1]康志峰,、問題及對策[J].外語與外語教學(xué),1998,(9):3235.[2][J].外語界,2006,(2):3134.[3]束定芳,——理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社.[ 4][ J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版), 2000,