【正文】 學習能力。通過半學期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。師徒搭配是實施“和諧互助”教學策略的前提。而在實施“和諧互助”教學時，完全顛覆了傳統(tǒng)教學中老師講，學生聽的教學模式。在傳授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”五個步驟。這樣的課堂模式，創(chuàng)造性地將自主學習、探究性學習、合作學習、分層次教學等多種教學模式有機地整合在一起。二、“和諧互助”課堂模式5個環(huán)節(jié)?！昂椭C互助”課堂模式5個環(huán)節(jié)是以師徒互助學習貫穿始終，即“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解。交流預習。（1）學生根據預習作業(yè)，師徒相互提問與這節(jié)課相關舊知識。（2）師徒相互交流預習新課的情況，教師巡視，讓預習充分的師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解，其他學生補充，老師點撥，并規(guī)范做題步驟?；ブ骄俊＃?）師徒共同學習例題，并通過相互講解加深理解。（2）教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師及時了解情況后，就重難點進行點評。分層提高。（1）教師通過多媒體分不同難度出示變式題，學生進行書面練習，成績優(yōu)秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。（2）集體交流，教師訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性地檢查師傅的情況?？偨Y歸納。（1）教師引導學生回顧本節(jié)課新學知識，師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師進行補充，糾正或點評，對優(yōu)秀的師徒予以表揚，樹立典型。（2）教師出示知識體系，作簡要強調。鞏固反饋。（1）老師出示一、兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批。（2）師傅根據徒弟反饋的情況課后互助過關，教師出示下節(jié)課預習內容。三、開展評選“和諧互助之星”活動。班級開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，班主任通過“日匯總，周總結，月評比”的方式，協調任課教師對師徒課堂表現和學習進步情況進行量化考核，并記入學生的成長檔案和素質評定手冊之中，每月評比班級“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們在“師傅”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責任心強、幫助徒弟進步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級部開展“級部和諧互助之星”，每學期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學校每學期末評選全校的“和諧互助之星”，雖然每學期只評一次，但整個活動歷時近三個月，先后經過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關注，由此營造了一個積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動了一大批明星師徒。四、“和諧互助”要注重培養(yǎng)小師傅。“誰是?小師傅?，誰是?小徒弟?，不是單憑入學考試成績來確定的。從學生入學我們就開始對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力與性格品行逐一進行了解，再通過半個學期的觀察，才把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個成績優(yōu)秀些，是為?小師傅?；一個成績比較弱，就是?小徒弟??！薄爱斎唬瑤煾?、徒弟不是固定不變的，我們實行的是動態(tài)管理。經過一段時間，個別?師傅?會因為勝任不了而被老師調整為?徒弟?，而有的?徒弟?會因為進步比較大升為?師傅?。一個班級由班主任負責，協調任課老師，根據各學科的實際情況可對師徒做一些微調。師徒配對作為基本前提滿足以后，對小師傅的培訓就成了關鍵工作?！昂椭C互助”課堂上，教師的任務，不但要面對全體學生教學，還要對“小師傅”進行培訓，讓他們會講，善講，成為名副其實的師傅。老師的培訓主要有課堂培訓和課后培訓兩種方式： 第一、課堂培訓。課堂培訓又分集體培訓和個別培訓兩種情況。集體培訓一般是老師示范，學生模仿；或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統(tǒng)一認識后，再給自己的徒弟講。個別培訓是老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，或者參與學生的互助活動，了解學生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵表揚。第二、課后專題培訓。老師利用課間或其他時間對學生進 行集體或個別培訓。如：重點培訓幾個“高明”的師傅，讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。五、要求：要求個班主任根據學生平時和期中考試成績，把學生分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個層次，按照優(yōu)秀—合格。良好—不合格協作原則，確定每小組師傅和師友。教師根據材料提供的培訓方法（或到網上查即墨的教學策略），培訓師傅。期終考試師徒分數計算：師傅考試成績60%+師友考試成績40%=師傅成績 師友考試成績60%+師傅考試成績40%=師友成績學校召開表彰大會，按師徒總和分數，由高到低獎勵。要求算出