【正文】 要后進(jìn)生感受到自己在集體中享有平等的位置，他們就會(huì)體驗(yàn)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，感受到集體的溫暖，就會(huì)積極主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，自覺地約束自己的行動(dòng)，這就為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生創(chuàng)造了很好的感情條件。其次，尊重后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口。對(duì)后進(jìn)生指責(zé)過多容易傷害他們的自尊心、上進(jìn)心。后進(jìn)生也有他們的優(yōu)點(diǎn)，有他們的長處，要尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。如果能挖掘他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的勇氣和信心，從而努力上進(jìn)。因此要和后進(jìn)生建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系，尊重后進(jìn)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；同時(shí)要放下師長的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友，這樣才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)。教師課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)以及學(xué)生個(gè)人成長過程中的諸多認(rèn)識(shí)問題，做學(xué)生的知心朋友，及時(shí)幫助學(xué)生克服成長過程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和心理障礙，促進(jìn)學(xué)生形成健全的個(gè)性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。例如，對(duì)一個(gè)一位性情懶散，紀(jì)律觀念較為淡薄，經(jīng)常上課不專心，學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生，我主動(dòng)與他交朋友，課余一起活動(dòng)，并經(jīng)常有意無意地表揚(yáng)他在家勤干家務(wù)，待人誠實(shí)，并對(duì)他在近期內(nèi)沒有不聽講，準(zhǔn)時(shí)到校等行為在班會(huì)上作了表揚(yáng)，并要求他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的情感溝通和交往，在我經(jīng)常的表揚(yáng)和鼓勵(lì)聲中，日漸一日，他感到老師夠朋友，我的話，他聽起來“忠言順耳”了。這位同學(xué)確實(shí)有了較大變化：能堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)到校，盡可能地完成老師布置的作業(yè)和其他工作任務(wù)。他邁出了前進(jìn)中的重要一步，許多壞習(xí)慣也在不知不覺中糾正了。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“每個(gè)人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒有發(fā)揮出來?！苯逃叩娜蝿?wù)就是多用點(diǎn)人性思想和以人為本的觀點(diǎn)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生把“心中的獅子”喚醒起來，把他們的潛力充分發(fā)揮出來。因此，教師要注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)好的苗頭，就地進(jìn)行表揚(yáng)，使他們抬起頭來走路，幫助他們重新樹立信心，這是教師以人為本做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的突破口。二、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。另外，優(yōu)秀生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)也提高和鍛煉了自已。當(dāng)然，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價(jià)。我們可能曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學(xué)原來是班里的學(xué)習(xí)尖子，是同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模，而且能夠積極幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的疑難問題。但是當(dāng)他參與了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力難以得到可靠的保證，上課時(shí)難以集中精力投入新課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的滑坡。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，如果有優(yōu)秀學(xué)生參與，一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，作好他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的滑坡，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。三、“抓反復(fù)和反復(fù)抓”相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要保障“冰凍三尺，非一日之寒”。后進(jìn)生的一些不良行為習(xí)慣，決非一朝一夕間形成的，而是因長期的教育不當(dāng)，或受不良社會(huì)風(fēng)氣等原因的影響而逐步形成的。這種痼疾要在短時(shí)間內(nèi)改變過來并非易事，后進(jìn)生變好一段時(shí)間又舊病復(fù)發(fā)，故態(tài)復(fù)萌。這種反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的經(jīng)常現(xiàn)象。所以在工作中要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程，實(shí)際上是一個(gè)長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)，因此，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會(huì)到老師的關(guān)心和愛護(hù)，促進(jìn)他們自信心的樹立，增強(qiáng)他們的主體自豪感，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，取得更大的成功與進(jìn)步。在充分肯定后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時(shí)的提醒，使他們既能夠認(rèn)識(shí)到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。如上學(xué)期所教的李孫輝同學(xué)，是一位比較浮躁的同學(xué)，自控能力差，在教師做正面教育時(shí)，總似很懂事理，很聽話的樣子，教育后幾天內(nèi)能遵守紀(jì)律，但幾天后又有反復(fù)、不自覺地做出違反紀(jì)律的事情來。在這個(gè)過程中，我不怕挫折，不怕反復(fù)，始終如一，滿腔熱情地“誨人不倦”，抓反復(fù)、反復(fù)抓。因我深知，作為一名教師要有 “允許別人犯錯(cuò)誤，又允許別人改正錯(cuò)誤”的博大胸懷，切忌“一棍子打死”。要意識(shí)到后進(jìn)生自控能力普遍較差，好玩心理嚴(yán)重，因此，作為教師必須一步一步地引導(dǎo)他們改掉積習(xí)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，以頑強(qiáng)的意志控制自己，逐步養(yǎng)成符合自身規(guī)律和自身特點(diǎn)的良好習(xí)慣，盡量避免自卑心理和外界干擾。當(dāng)后進(jìn)生行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真找出其反復(fù)的原因，同時(shí)應(yīng)肯定其取得的成績，增強(qiáng)其自信心，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的?？傊?，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決后進(jìn)生問題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。