【正文】 確定不同的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)要求，是盡快解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)“專業(yè)特征”不明顯的一個(gè)有效辦法。調(diào)查反饋中，用人單位還很看重計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)和職業(yè)道德、敬業(yè)精神的問題。在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，高校畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業(yè)素質(zhì)。用人單位很注意學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題的能力、溝通能力、職業(yè)道德和責(zé)任心、參加過項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識等。企業(yè)把學(xué)習(xí)成績只是作為應(yīng)聘者學(xué)習(xí)能力的參考來衡量和把握的，他們更看重一個(gè)人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力有沒有。加強(qiáng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的教育是一個(gè)大家都認(rèn)為很重要但實(shí)際上很容易被忽視的問題。這些問題也無法提供定量的分析和評價(jià)，但是，在這方面一旦出現(xiàn)了問題，危害和損失可能會(huì)很大。不少用人單位認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，缺少敬業(yè)精神。不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，他們往往更多地考慮個(gè)人的待遇多少，而不太考慮集體和社會(huì)利益的事情。用人單位不太愿意接收那些頻繁跳槽、挑來挑去的求職者。由此可見，價(jià)值觀的問題也已經(jīng)擺在專業(yè)技術(shù)問題的頭里了。比如企業(yè)要求培養(yǎng)的人才能夠善于學(xué)習(xí)他人的長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。三、用人單位、畢業(yè)生對學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)的意見在調(diào)查中，用人單位就培養(yǎng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題也提出了十分中肯的意見。關(guān)于課程配置與師資隊(duì)伍企業(yè)和畢業(yè)生對目前學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置有些看法，各知識塊配比不夠合理；教材普遍偏舊；而且學(xué)生學(xué)得也不夠扎實(shí)。畢業(yè)生們普遍認(rèn)為，計(jì)算機(jī)的技術(shù)變化很快，課程也需要跟上發(fā)展的步伐，應(yīng)該不斷吸收新東西，最好能把專業(yè)理論與當(dāng)前的最新技術(shù)結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，特別是理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，這是用人單位和畢業(yè)生的共識。他們認(rèn)為，在未來的發(fā)展中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建模能力、實(shí)際動(dòng)手等將決定一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的發(fā)展前景。這些能力應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課程中得到訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中得到升華。一些畢業(yè)生反映，學(xué)好工程數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理這四門計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程，對于自己的可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的，可惜這樣的體會(huì)在工作之后才逐漸悟出。畢業(yè)生們對目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀也很有看法。他們認(rèn)為，現(xiàn)在一些教師教學(xué)水平不夠高，有的教師照本宣科，脫離應(yīng)用背景和技術(shù)前沿。畢業(yè)生們希望，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段，在講課的時(shí)候盡量多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白課程內(nèi)容具有實(shí)際的應(yīng)用。另外，畢業(yè)生認(rèn)為不同階段的大學(xué)生對教師的要求也不一樣：一、二年級需要那些講課條理清晰、深入淺出的老師，而高年級則比較歡迎那些能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考、自身學(xué)術(shù)水平較高、有實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師。實(shí)際上，我們目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解這些課程的作用，許多教師又沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生忽視了基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。改善課程內(nèi)容與授課方式用人單位和畢業(yè)生都認(rèn)為，現(xiàn)在我們的教學(xué)有一種教師“閉門造車”的感覺，老師就是根據(jù)學(xué)校的課程安排和選定課本上的內(nèi)容、按照自己的思維方式去講解，其實(shí)，就課程安排本身來講就可能已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)了。比如在對以后工作中所使用的操作平臺(tái)，可以作為多項(xiàng)選擇來設(shè)置課程，既安排有Windows，又設(shè)置有UNIX/Linux。學(xué)生在校期間和實(shí)際工作中所使用的操作平臺(tái)肯定會(huì)有一些差異，如果能在課程安排上增大UNIX/Linux平臺(tái)的比例，就比單講Windows一種操作平臺(tái)效果或許會(huì)更好些。同樣作為選擇，在開發(fā)語言與環(huán)境方面，目前在校期間和工作中使用的開發(fā)語言和環(huán)境不太一致，相差最大的是Java和JSP/J2EE。可見，關(guān)于計(jì)算機(jī)開發(fā)語言的課程設(shè)置中也有值得進(jìn)一步商討的問題。改革考核方式畢業(yè)生們普遍反映，閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識的實(shí)際情況，所以不應(yīng)拘泥于這一種形式，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，需要對考核內(nèi)容和形式作適當(dāng)調(diào)整，形成多樣化的考評辦法。比如：減少閉卷考試的科目，安排具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合平時(shí)組織的小討論、小論文，做項(xiàng)目、寫方案報(bào)告，以論文考核為主，既可以鍛煉學(xué)生的文字組織能力，又能使學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識。更多地可以通過課程的實(shí)習(xí)和成果來考核，鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)到本領(lǐng)、技能，理論成績所占比例是不是可以縮小到總成績的50%以下。減少必修課比例，鼓勵(lì)學(xué)生選擇選修課程，選擇技能訓(xùn)練方面的課程，同樣可以獲得學(xué)分?？傊己朔绞娇梢远鄻踊?，而不只是為書本知識打分?？己说淖罱K目的應(yīng)該由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識來解決實(shí)際問題的能力。這些改革的推進(jìn)，必然會(huì)使教師付出更多的勞動(dòng)、具有更強(qiáng)的責(zé)任心，同時(shí)要求教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也要有進(jìn)一步的提高。加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍處于應(yīng)試教育模式中，要考很多基礎(chǔ)理論課程，而實(shí)踐課程少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使畢業(yè)后競爭力較差。有的用人單位還反映，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中沒有形成一個(gè)好的行業(yè)工作習(xí)慣，沒有把基礎(chǔ)的東西學(xué)好，而是覺得學(xué)了一個(gè)語言就可以去用了，結(jié)果業(yè)務(wù)基礎(chǔ)很不扎實(shí)，稍微復(fù)雜點(diǎn)的問題就無從下手，而且做出來的東西也不太規(guī)范。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是用人單位和畢業(yè)生的共同反映。一部分畢業(yè)生所從事的是企業(yè)或政府信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理、運(yùn)行和維護(hù)等一線工作。他們在接觸這類工作時(shí)，普遍感到十分困惑，因?yàn)樗麄冊谛Ｆ陂g基本上沒有受到綜合程度較高的、系統(tǒng)級的培養(yǎng)和訓(xùn)練。他們建議，學(xué)?？刹捎靡恍┯行侄蝸碓鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如：鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、競賽、大賽等社會(huì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在假期里能參與一些具體項(xiàng)目的實(shí)踐。積極穩(wěn)妥地與IT企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互惠互利。學(xué)生應(yīng)該在校期間就安排去對口的專業(yè)公司實(shí)習(xí)，幫助自己理清思路、認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后順利地進(jìn)行工作定位做好鋪墊。加強(qiáng)溝通協(xié)作能力。應(yīng)當(dāng)策劃并鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，盡量增加集體提交的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生溝通技巧，鍛煉相互協(xié)作能力。盡早安排實(shí)習(xí)。應(yīng)當(dāng)加大在大一、大二的學(xué)時(shí)和學(xué)分量，把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程提前到大一、大二，通過到企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)行業(yè)有一些感性體驗(yàn)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。寫作、文書能力也是用人單位很重視的一種重要技能。他們認(rèn)為，連一篇工作計(jì)劃或報(bào)告都寫不好的人，他是否能科學(xué)地工作就值得懷疑。有不少畢業(yè)生在工作中的寫作應(yīng)用能力有待于提高，他們在表達(dá)能力上有明顯欠缺，往往是心里有話，卻無法清楚、透徹地表達(dá)出清晰的思路、算法和邏輯過程。同樣，畢業(yè)生普遍認(rèn)為課程設(shè)置里面文科課程很少，在校期間也沒能重視，深感應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用性寫作方面的訓(xùn)練。針對大學(xué)期間是否應(yīng)該設(shè)置熱門的技術(shù)認(rèn)證課程的問題，不少用人單位認(rèn)為沒有太大必要，覺得那不算是真正意義上的能力測試，雖然公司在招聘時(shí)會(huì)了解學(xué)生都參加過哪些相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，但這只能說明他具有一定的培訓(xùn)基礎(chǔ)和培訓(xùn)經(jīng)歷，企業(yè)不會(huì)僅僅“以證取人”，是要看看你拿到多少個(gè)證書，都是些什么證書，但主要的還是評估應(yīng)聘者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)狀況，看他有沒有發(fā)展?jié)摿?。關(guān)于復(fù)合型和寬口徑近年來，復(fù)合型人才的需求與培養(yǎng)是一個(gè)熱門話題。對于IT領(lǐng)域而言，復(fù)合型人才是指既具有某個(gè)(某些)應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識與技能(或者具有管理能力)，又掌握了IT專門技術(shù)的人才。實(shí)際上，企業(yè)對寬口徑人才的需求是很實(shí)際的。但是，在招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)候，則主要是看能否從事測試、編程、技術(shù)支持及其外圍工作幾方面來考察的。這就說明，從招聘的角度考慮，招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)人員主要是從事技術(shù)性工作，但工作了一段時(shí)間以后，會(huì)有一些人根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求和個(gè)人的個(gè)性優(yōu)勢發(fā)展而走上其他工作崗位。用人單位認(rèn)為，開設(shè)管理課程對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的日后工作有著積極的影響；多數(shù)畢業(yè)生也認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)部分管理和人文類課程。我們現(xiàn)有的課程安排對于學(xué)生來說基本上是“一刀切”，學(xué)生們在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有太多差異，這就在一定的程度上不能體現(xiàn)出每個(gè)人的個(gè)性優(yōu)勢。當(dāng)然，一些基本課程是大家都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但我們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析而進(jìn)行有針對性的教學(xué)與指導(dǎo)。四、我們的建議計(jì)算機(jī)專業(yè)是我校今后招生培訓(xùn)的可持續(xù)保留專業(yè)，建議在訓(xùn)規(guī)模維持在千人之內(nèi)；目前仍以?？平逃龑哟螢橹鳎蚝没A(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)，4至5年之后考慮提高培訓(xùn)層次。盡量細(xì)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，各個(gè)專業(yè)學(xué)科要有清晰的培養(yǎng)方向，根據(jù)市場需求適當(dāng)調(diào)整當(dāng)年招生專業(yè)。比如軟件技術(shù)專業(yè)，根據(jù)市場需求可分為J2EE企業(yè)應(yīng)用開發(fā)、。NET企業(yè)應(yīng)用開發(fā)和軟件測試三個(gè)方向來擇定。要進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課程建設(shè)，課程內(nèi)容要新穎實(shí)用，起碼做到每個(gè)學(xué)審慎更新一次，選本要盡量適合培訓(xùn)對象要求。適當(dāng)時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材自己組織力量編寫。要有規(guī)模和內(nèi)容適合的軟件、硬件課程項(xiàng)目實(shí)踐。給學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)、實(shí)作環(huán)境，更多地進(jìn)行些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。有條件的時(shí)候，模擬實(shí)際項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)學(xué)院整體建設(shè)規(guī)劃及早建設(shè)“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專修室”、“軟件技術(shù)工作室”；建設(shè)34個(gè)專業(yè)專用計(jì)算機(jī)上機(jī)室。體現(xiàn)特色，發(fā)展個(gè)性，增加學(xué)生選課自由度。在擬訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就考慮進(jìn)來。開設(shè)課內(nèi)、課外多種證書教育與教學(xué)，從教、學(xué)、管三方面入手，以讓學(xué)生能學(xué)到真才實(shí)學(xué)為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。適當(dāng)增設(shè)有關(guān)人文課程作為指定選修課程，并加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)特征教育和敬業(yè)精神教育的內(nèi)容。采用更加靈活的授課方式，以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練?？梢远嗔粢恍┱n外作業(yè)；多開一些計(jì)算機(jī)類的講座；擬建計(jì)算機(jī)專業(yè)資料室，多給學(xué)生提供一些專業(yè)資料；以分組的形式進(jìn)行操作與考評，少灌輸而多啟發(fā)誘導(dǎo)。