【正文】 長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?，小組交流。要求：(1)運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。(1)學生讀句子，說原因。(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強?(3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會到了什么?(4)為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”?(5)指導(dǎo)朗讀。多么頑強的香瓜子呀!誰來讀?過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力?句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?1)學生讀句子，說說原因。(2)你從哪些詞語體會到的?(3)理解“即使它僅僅只活了幾天。”“它只活了幾天”，你體會到了什么?b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么?讓我們再來讀讀這段話，體會體會。(引讀)即使它的生命只有7天，它會沖破―(生接讀)即使它的生命只有5天，它要沖破―(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破―(生接讀)，“即使”表達了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是――(生齊讀課題)生命生命。學習“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸?請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?篇8：小學語文試講教案《烏鴉喝水》1鞏固“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。(一) 復(fù)習生字師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經(jīng)學習了這篇課文的生字詞，誒，誰的記性好?(指名復(fù)習生字)(二)自學第一自然段請把書翻到83頁⑴ 師：第一自然段的的內(nèi)容很簡單，現(xiàn)在老師不教，讓小朋友自己學，看哪個小朋友本領(lǐng)強，能借助拼音把這段文字讀懂，① 師：誰的本領(lǐng)強?通過自學第一自然段，你讀懂了什么?生：一只烏鴉口渴了，找水喝。師:課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣?(烏鴉找了很多地方) 生：說明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心里很著急。② 師：如果，你是這只烏鴉，此時你心里在想什么?這時候烏鴉看到了什么，誰能說說。生1：我會很著急，很難受“我要喝水，我要喝水”。生2：喝不到水真難受。哎生3：誰能告訴我，哪里有水啊指導(dǎo)：烏鴉看見瓶子里有水，真高興!可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。③ 師：請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人) 如果瓶子怎么了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。④ 我們再一起讀課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)師(小結(jié))：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學，把第一小節(jié)讀懂了。(三) 自學第二和三自然段⑴ 師:烏鴉喝不著水，怎么辦呢?讓我們來幫幫烏鴉，請大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢?生1：把瓶子打破。生2：放入沙子、用吸管吸生3：把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水……⑵ 師：小朋友想得辦法真不少，現(xiàn)在讓我們看看烏鴉想了個什么辦法?課文第二三小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學，看你們有沒有讀懂。師：烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，書上說瓶里的水怎么樣了?生：瓶里的水漸漸升高了。師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎?出示句式：瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。(“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了?！?“奶奶的病漸漸好了?！雹?師：(評價)烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好!好在哪兒呢?師：為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上，沉不下去。)師：為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢?生：石頭太大，裝不進瓶口。師：為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里?生：沙子太小，水很難上升，太慢了。師：這只是一直聰明的烏鴉啊(四)總結(jié)全文師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢?生1：我太聰明了，想了個這么好的辦法。生2：這水真好喝啊生3：喝了水后，好舒服啊師：學了這篇課文，你懂得了什么道理?生1：遇到困難要想辦法生2：我們要像聰明的烏鴉學習。生3：遇到困難時，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎么辦，就像課文里的烏鴉一樣師：請把掌聲送給陳可欣。(五)板書設(shè)計：19 烏鴉喝水口渴喝不著喝著水了[小學語文試講教案]篇9：小學英語試講教案OK, I know some of your favorite season. Do you know which season Robin likes? Let’s listen the tape together, and answer the question. OK, who can tell me. Do you know which season Robin likes? S3. He said “Robin like spring” Who can help him? S4, please. Great! You have a gift for language. We need use “l(fā)ikes” in this sentences. In this passage, we know, Robin likes spring, summer, autumn and winter. Robin likes all the four seasons.Now, we have four pictures and four sentences on the blackboard. Read it carefully, and match. Prefect. The first picture match: I like summer... The second picture match: I want to...The third picture match: I like spring... The last picture match: I like winter...Why does Robin like spring? Why does robin like winter? How many “fall” can you find? Please read the passage, and underline the answer. OK, who want to try? Yes, Robin likes spring because there are beautiful flowers everywhere. Any volunteer? Good. He likes winter because he can play in the snow. Last question, how many “fall” can you find? Yes, four falls. Who can tell me, what the lase ‘fall’ means? S5? Don’t worry. Just try. Wonderful. It is mean autumn.篇10：小學英語試講教案課題:Unit 1 Wele back to school! 第四課時教學重點:聽懂、會說：“Where are you from? I’m from….This is my friend…”教學難點:在情境中運用語言及單詞from的發(fā)音。教具準備:教學過程:熱身/復(fù)習(Warmup/Revision)，做自我介紹：“I’m lily. I’m from Canada。”(引導(dǎo)其他孩子用:“Good morning. lily!”回答)’s talk的對話。(不同孩子扮演對話中的不同人物，孩子也可以根據(jù)自己的情況做擴展表演。)呈現(xiàn)新課 (Presentation)(教師制作一些人物名片，并在卡片背面畫上國家的國旗)聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“I’m Amy.”教師提問：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”孩子們試著提問：“Where are you from?”得到小卡片的同學根據(jù)情況回答。：“Where are you from?”“I’m from…”(根據(jù)孩子自己制作的頭飾回答)：“Where are you from?”(把時間調(diào)到下午)：“Good afternoon!”教師帶上Mr. Black的頭飾(走到一位學生面前)說：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根據(jù)自己的情況回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”[小學英語試講教案]篇11：初二數(shù)學試講教案教學目標在把實際問題轉(zhuǎn)化為一元二次方程的模型的過程中，形成對一元二次方程的感性認識。理解一元二次方程的定義，能識別一元二次方程。知道一元二次方程的一般形式，能熟練地把一元二次方程整理成一般形式，能寫出一般形式的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項。重點難點重點：能建立一元二次方程模型，把一元二次方程整理成一般形式。難點：把實際問題轉(zhuǎn)化為一元二次方程的模型。教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境前面我們曾把實際問題轉(zhuǎn)化成一元一次方程和二元一次方程組的模型，大家已經(jīng)感受到了方程是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的工具。本節(jié)課我們將繼續(xù)進行建立方程模型的探究。引導(dǎo)學生設(shè)人行道寬度為xm，表示草坪邊長為352xm，找等量關(guān)系，列出方程。(352x)2=900①引導(dǎo)思考：小明與小亮第一次相遇以后要再次相遇，他們走的路程有何關(guān)系?怎樣用他們再次相遇的時間表示他們各自行駛的路程?通過思考上述問題，引導(dǎo)學生設(shè)經(jīng)過ts小明與小亮相遇，用s表示他們各自行駛的路程，利用路程方面的等量關(guān)系列出方程2t+=3t②能把①，②化成右邊為0，而左邊是只含有一個未知數(shù)的二次多項式的形式嗎?讓學生展開討論，并引導(dǎo)學生把①，②化成下列形式：4x2140x+32③=0④(二)探究新知觀察上述方程③和④，啟發(fā)學生歸納得出：如果一個方程通過移項可以使右邊為0，而左邊是只含有一個未知數(shù)的二次多項式，那么這樣的方程叫作一元二次方程，它的一般形式是：ax2+bx+c=0，(a，b，c是已知數(shù)且a≠0)，其中a，b，c分別叫作二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項。讓學生指出方程③，④中的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項。(三)講解例題例1：把方程(x+3)(3x4)=(x+2)2化成一般形式，并指出它的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項。[解]去括號，得3x2+5x12=x2+4x+4，化簡，得2x2+x16=0。二次項系數(shù)是2，一次項系數(shù)是1，常數(shù)項是16。點評：一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)具有兩個特征：一是方程的右邊為0，二是左邊二次項系數(shù)不能為0。此外要使學生認識到：二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項都是包括符號的。例2：下列方程，哪些是一元一次方程?哪些是一元二次方程?(1)2x+3=5x2。(2)x2=25。(3)(x1)(x2)=x2+6。(4)(x+2)(3x1)=(x1)2。[解]方程(1)，(3)是一元一次方程。方程(2)，(4)是一元二次方程。點評：通過一元一次方程與一元二次方程的比較，使學生深刻理解一元二次方程的意義。(四)應(yīng)用新知，練習第3題，(五)課堂小結(jié)一元二次方程的顯著特征是：只有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)是2。一元二次方程的一般形式為：ax2+bx+c=0(a≠0)，一元二次方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項都是根據(jù)一般形式確定的。在把實際問題轉(zhuǎn)化為一元二次方程模型的過程中，體會學習一元二次方程的必要性和重要性。(六)思考與拓展當常數(shù)a，b，c滿足什么條件時，方程(a1)x2bx+c=0是一元二次方程?這時方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)分別是什么?當常數(shù)a，b，c滿足什么條件時，方程(a1)x2bx+c=0是一元一次方程?當a≠1時是一元二次方程，這時方程的二次項系數(shù)是a1，一次項系數(shù)是b。當a=1，b≠0時是一元一次方程。布置作業(yè)，2，3題。教學后記：【、直接開平方法(1)】教學目標進一步體會因式分解法適用于解一邊為0，另一邊可分解成兩個一次因式乘積的一元二次方程。會用因式分解法解某些一元二次方程。進一步讓學生體會“降次”化歸