【正文】 有管理能力，有責(zé)任心的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。放手讓他去管理一、關(guān)愛學(xué)生，用愛心鋪設(shè)成長的階梯愛是信任的基礎(chǔ)和前提，作為班主任，要讓學(xué)生感受到老師的愛，師生間有了愛，班級的一切工作都能有序進(jìn)行。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睅啄陙砦颐刻靾猿盅惨暟嗉?，先看看學(xué)生到?jīng)]到齊，清潔衛(wèi)生落沒落到實處，問問學(xué)生的吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)用品等等，看起來很平常，其實這是作為一個班主任最基本的工作。也是一個班主任的愛心的具體體現(xiàn)。我細(xì)致的了解了班級的每一個學(xué)生的基本情況，用愛心感染每一個學(xué)生，還善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，對父母都在外地打工的像馮志、郭雯等同學(xué)，從生活中去關(guān)心他們，讓他們感受到老師對他們的愛像父母一樣，從而喜歡這個班集體。馮志同學(xué)父母不在身邊，爺爺奶奶年齡大了溺愛孫子，致使該學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，打仗，上課不遵守紀(jì)律，所以我首先家訪了解到情況之后，發(fā)現(xiàn)他有不想上學(xué)的念頭，我就把他的母親從外地找了回來，和他母親談完之后，從中我發(fā)現(xiàn)了該學(xué)生身上的一些優(yōu)點，比如他有體育方面的特長，我就多給機會，讓他把體育方面的特長發(fā)揮出來，然后我又找該學(xué)生談心，先表揚了他的優(yōu)點，然后指出了缺點。無數(shù)次的談心，占用了不少的休息時間。該學(xué)生從那以后再也沒有發(fā)生打仗現(xiàn)象，上課認(rèn)真聽講，打消了不念的念頭。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。比如2007年我?guī)У陌嗉壷杏幸粋€叫趙鎮(zhèn)的同學(xué)，他一開始在市內(nèi)讀書，在學(xué)校打仗把一個學(xué)生弄傷了，被學(xué)校開除，來到我的班級，剛來的時候，我就發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生和別的學(xué)生不一樣，社會經(jīng)驗多，老師批評不服，吃軟不吃硬，經(jīng)過一段時間的觀察，并進(jìn)行了家訪，我經(jīng)常和他談心，當(dāng)他犯錯誤時，我陪他一起受罰，不在學(xué)生面前批評他，幫他分擔(dān)家里的困難，他的父親脾氣不好，經(jīng)常打他，我多次做他父親的工作，也不向他的父親告狀，經(jīng)過一段時間，他完全信任了我，還幫我管理班級，一直到畢業(yè)，從沒打過一次仗。二、學(xué)生自治，創(chuàng)新班級管理模式我們常說，“國有國法，家有家規(guī)”，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，從上學(xué)期開始，我在班級實行了量化管理，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。特別是初中生，跟以前的學(xué)生比，他們的思維更活躍，思想更開放，行動更灑脫，班級是個小社會，班主任個人的意志代表不了每一個學(xué)生的意志，也左右不了每一個學(xué)生的意志和行為，所以我引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級的行為規(guī)范。還實行班級輪換值日制，實行“全民皆官”，全班共管，讓班級人班級，自己多做點“幕后”工作。通過幾年來的實踐，這一辦法效果良好。三、師德修養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)作為一名人類靈魂的工程師，我深刻地領(lǐng)會到教師的人格和品行對學(xué)生有著潛移默化的影響，正是這一點指導(dǎo)著我樹立以人為本的教育教學(xué)理念，與學(xué)生建立起了平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，我十分注重“師范”作用，衣著整潔大方，言行規(guī)范得體，對待任何學(xué)生一視同仁，尤其是對待差生，更是關(guān)愛有加。在學(xué)生心目中，我為人正直，言行一致，具有強烈的責(zé)任心，敬業(yè)，嚴(yán)厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。無論開展什么工作，我總是認(rèn)真投入，積極主動地想辦法，每天早來晚走，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。各項工作不僅順利開展，而且收到了良好的效果。還清晰地記得，和學(xué)生們一起做衛(wèi)生，一起布置教室，課間一起游戲，放學(xué)一起回家，一路上談天說地，幫他們解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難。還記得，為學(xué)生編寫課本劇、相聲到深夜，和他們一起排練到很晚，一起品嘗在校園藝術(shù)節(jié)中獲得第一名的喜悅。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。例如，要求學(xué)生上課不遲到，我自己每節(jié)課上課前，都提前6分鐘的時間，站在班級的外面，等待學(xué)生們進(jìn)教室。要求學(xué)生禮貌待人，我自己每節(jié)課前和課后，都主動向同學(xué)們問好，跟同學(xué)們說再見。教師節(jié)來臨時，學(xué)生們給老師以祝福，我就深深地給學(xué)生們行個禮。對貧困學(xué)生經(jīng)常給予物質(zhì)上的幫助，更以言行撫慰他們敏感的心靈，在精神上給予支持。對于差生，我給予他們更多的是溫暖，更多的是關(guān)懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。我今年所帶的班級里有一個同學(xué)叫孟令偉父母在他小時候因病先后去世，由爺爺奶奶養(yǎng)大，入學(xué)不久后大家知道了這種情況，這不幸的遭遇激起了同學(xué)們極大的同情。很多同學(xué)拿出自己的壓歲錢或零花錢捐贈給他；有的同學(xué)買了學(xué)習(xí)用品送給他，還有的同學(xué)去親近他、慰問他………最令人感動的是班里的陳洪威同學(xué)把自己省吃儉用的6元錢捐出來。我知道他的父母都是殘疾人，家庭也相當(dāng)貧困，遲疑著不肯收，但他卻堅定地說：“老師，您幫我收下吧！孟令偉同學(xué)比我更需要?！蹦慷眠@感人的一幕幕，孟令偉，這個不幸的孩子流下了幸福的淚水。我的心也同樣被深深感動著，孩子們也為自己的舉動感動著，為這個溫暖的班集體感動著……冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”每個人都需要愛，教師的愛心是成功教育的原動力。有了愛，就有了一個積極向上、和諧的班集體，就有了一群快樂的孩子。班級的穩(wěn)定與發(fā)展，離不開教師集體的團(tuán)結(jié)，一個強有力的教師團(tuán)隊一定會帶出一個優(yōu)秀的班集體。如果孩子是花，那么老師就是雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田，如果孩子是樹，那老師就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長。我愿成為滋潤鮮花盛開的雨露，伴隨小樹成長的太陽，在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。