【正文】 朗讀的基礎上，力求背誦全篇。（二）整體感知思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？討論、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。四、再讀課文，詩歌鑒賞（一）寫壯景，抒豪情研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？ 明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。研習“中流擊水”圖（最后三句）品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？（二）對比手法的運用詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比（三）極富有表現(xiàn)力的語言如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。（四）景中寓情、情中顯志學生回憶初中學過的《沁園春 雪》，《沁園春 雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。五、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。組織小組交流，加強感受。附：板書設計相信未來【教學目標】知識與技能：理解詩歌語言，把握詩歌主旨。過程與方法：理解詩歌遣詞造句的藝術，培養(yǎng)獨立鑒賞新詩的能力。情感態(tài)度與價值觀：誦讀《相信未來》，體會其中所蘊涵的青春憂傷和對美好明天的不懈追求，培養(yǎng)自信、樂觀的人生態(tài)度，熱愛生命，追求真善美?！局攸c、難點】通過解讀朦朧意象，把握全詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的新詩鑒賞能力是重點。初步理解自由體新詩的一些寫作技巧是難點?！窘虒W方法】活動體驗 品讀 誦讀 討論 【教學時間】1課時 【教學過程】一、導入 【幻燈片打出如下字幕】 請相信，青春是一首詩 【齊讀】 【師】請相信：【生】青春，是一首美妙絕倫的詩！二、知人論世【作者簡介】 【PPT投影】 【寫作背景】三、詩之美味在于讀【幻燈片打出如下字幕】自由讀【可反復閱讀自己喜歡的詩節(jié)】配樂讀【可只讀前三節(jié)，也可讀全詩】全班讀【限前三節(jié)，注意停頓和重音】名家讀【不看教材，全心投入傾聽中】三、揣摩語言、意象自由閱讀第一至三詩節(jié)，找出諸如“蜘蛛網(wǎng)”、“爐臺”等詩歌意象，結(jié)合詩句，說說某句或某段，詩人想要表達何種情感？在今天讀來，這種情感有普遍性嗎？【明確】第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力爐臺——產(chǎn)生希望的地方灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花 第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望 第5節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫的 第6節(jié)：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁四、好詩不厭百回改【幻燈片打出如下字幕】 【改寫】有人認為，全詩的第四至六詩節(jié)，“不太像詩”，你同意這一觀點嗎？請大家討論：不同意，請說明理由；同意，請大膽修改，并說明理由。注意：不要改變詩歌的主旨以及情感基調(diào)。五、結(jié)語：請相信，未來是一首詩【PPT投影】無論高考寫作是否“詩歌除外”，別忘了，要永遠保持一顆年輕的詩心！要相信詩歌！無論人生之路是平坦還是崎嶇，別忘了，要持久擁有一種樂觀的心態(tài)！要相信未來！【齊讀】相信詩歌，相信自我；相信社會，相信生活！模塊一討論交流杜建海：本板塊選擇了一組吟唱青春的詩歌，讓剛剛步入高中的學生，在青春旋律的歌唱中，禮贊青春生命，體驗青春激情，明確青春使命，實現(xiàn)精神的成長。應該指導學生富有感情的吟誦、積極的思考和主動的體驗，應該在閱讀鑒 賞中，了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法。王永杰：要能夠結(jié)合生活經(jīng)歷和情感體驗，理解并說出這組詩的主要意象和思想感情；說出自己對青春的理解，意識到不斷充實精神生活，完善自我人格的重要性。理解《沁園春?長沙》創(chuàng)造的雄奇壯美的藝術境界，能說出雄壯美具體表現(xiàn)在哪些方面；理解概括《相信未來》所表現(xiàn)的樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度。趙鵬連：還需要了解有關作家作品以及詞和新詩的基本常識，積累整理一些詞語，如百舸、寥廓、崢嶸等。本板塊應圍繞“吟誦”“思考”“體驗”展開活動，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中進行思考和體驗。曹海瑞:通過活動體驗，使學生朗誦詩歌能夠準確把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，并具有一定的感染力。吟誦，就是要以恰當?shù)穆曇粜问奖憩F(xiàn)詩歌內(nèi)在的情感旋律；思考，就是要在誦讀的過程中加深對作品內(nèi)容的理解；體驗，就是通過參與活動，提高對青春的認識。閆永霞：在具體教學中，要分析相關作品的內(nèi)在情感旋律，把握詩歌的意象，這有助于加深理解詩作內(nèi)容，有助于尋找傳達詩作思想情感的聲音形式。韓平：另外，朗誦要防止純技術性指導的傾向，也要反對任何形式主義的表達。課堂上既要聽學生怎樣讀，也要讓學生交流為何這樣讀，并把二者的統(tǒng)一性作為評價的標準。郭繼全：誦讀活動的形式多種多樣，分組朗讀、朗誦會等都可以采用，教學中應盡可能多地為學生提供面向群體朗誦的機會。教師應該參與誦讀活動，引導學生總結(jié)誦讀的心得。模塊二初備 十八歲和其他教材研究《十八歲和其他》是蘇教版高中語文必修——“向青春舉杯”這個專題里的一篇文章。它是臺灣作家楊子在長子東東十八歲生日來臨之際，以自己深刻而具體的人生感受，圍繞十八歲所關涉的人生話題而作的一篇散文佳作。教學設想這篇課文的內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，在學習方式上需采用教科書建議的“活動體驗”；同時編者的意圖是想利用這篇課文創(chuàng)設兩代人對話交流的平臺，引導學生以自我的生活經(jīng)驗來解讀文本，與同學、教師、父母進行交流，加深對青春、人生話題的感受與思考，從而促進精神成長，完善自我人格?；谶@三方面的考慮，本課的教學設計主要包括三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，整體感知；分組交流，重點探討；借鑒吸收，課外延伸。切實地將自主與合作、整體與部分、課 內(nèi)與課外有機地相結(jié)合。教學目標學生能把握書信體文章的行文方式和語言特點。學生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，闡發(fā)對文本的理解和感受，加深對青春、人生的思考與認識。教學重難點理解父母對漸漸長大成人的子女的一份特殊的愛。正確處理兩代人之間的矛盾，理性認識讀書的苦與樂。學習談話式的行文方式以及運用小標題來組織文章結(jié)構(gòu)的寫作手法。教學課時：1課時教學方法：討論法教學過程一、創(chuàng)設情境，整體感知十六歲是花季，十七歲是雨季，那么十八歲又是怎樣的季節(jié)呢？當十八歲生日來臨的時候，你想收到怎樣的禮物呢？是一款時尚的MP3還是一雙高級的運動鞋？今天，我們要學的這篇文章是一位父親在長子十八歲生日之際，送給兒子的一份特別的禮物——一封充滿關愛的生日賀信。這便是楊子先生的《十八歲和其他》。（板書課題和作者）。（其目的在于通過柔和的音樂、動情的朗讀調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的熱情。）。二、分組交流，重點探討前后四人為一小組，圍繞教師提示的若干問題，進行思考、討論、交流。組內(nèi)討論時，要求每位學生都積極參與，用記錄關鍵詞的方式寫下相關的討論內(nèi)容。教師在學生討論時，需傾聽學生發(fā)言，并就一些問題給予相關指導。然后全班再就某些重點、難點問題進一步探討，真正做到師生、生生的信息互通、觀點碰撞、互相啟發(fā)、共同提高。：第一部分：（1）面對步入十八歲的孩子，作者的心情是怎樣？文中哪些語句表明了他的心情？明確：文章第一部分有三個段落，每個段落都表達了作者一份特殊的心情。第一段：矛盾、失落的心情。即“孩子長大了”的欣慰與似水流年的迷惘相交織。第二段：擔憂的心情。怕因自己的不經(jīng)心或任性等，給 孩子造成傷害。第三段：高興、滿意開懷的心情。即“自己的孩子長大得能夠兼為摯友了”。第二部分：（1）作者認為造成兩代人矛盾的原因是什么？他提出了怎樣的解決辦法？明確解決辦法：①孩子們要避免受流行的“父與子”觀念的影響，避免輕率地對父母下評判。②父母要更新思想，追上時代的步伐。③雙方要像朋友般把問題攤出來談談，共享喜樂，分擔憂愁。（2）在生活中，你們是否與父母發(fā)生過矛盾？當有了矛盾后，你與你的父母又是如何處理的？（3）朗讀第二部分的第三、四段。如果將它改成：“我有錯誤，你也有許多錯誤，你必須在踏進反抗的年齡時，不要受流行的父與子觀念的感染，不要摭拾一些概念、術語、不要輕率地對父母下判斷。……你們兄妹必須把父母看作可以談心的知己……”你覺得在表達效果上有何不同？第三部分：（1）在孩子面臨大專聯(lián)考而深感讀書之苦時，作者的態(tài)度是怎樣的？（2）結(jié)合自己的求學經(jīng)歷，談一談你讀書的苦與樂，想一想讀書的苦和樂一定是對立的嗎？ 第四部分：（1）作者對步入十八歲的孩子提出了哪些希望？（2）在第四部分的第一段中，作者用“十八歲使我想起……使我想起……”這樣的句式表達了他對青春的感受。你們能否也仿照上面的句式，寫一段話來表達對青春的理解呢？（3）讀完全文后，你能否總結(jié)出這篇文章的行文方式和語言特點？我的四季教學目標1．學生通過閱讀能夠總體把握文章的思路，結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。2．體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。3．在充分理解作者所表達的思想感悟的基礎上，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。教學重點與難點1．體會“生命四季”的深刻寓意。2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，品味富有哲理的語句 教學課時 1課時 教學方法 討論法 教學過程一、導入：有人說人生像一本書，從第一頁寫到最后一頁；有人說人生像一部影集，滿載著不同生命階段的照片；有人說人生像一臺戲，沒有彩排，一開始便是正式演出；而在女作家張潔看來人生如同一年的四個季節(jié)，今天就讓我們走進張潔的《我的四季》。（板書課題和作者）二、介紹作者三、請同學們一起朗讀張潔的《我的四季》。(朗讀后，可以適當提示一些值得注意的字詞)四、在朗讀的過程中，請同學們思考這樣一些問題： ①文章開始就以“生命如四季”點明題旨，那么春、夏、秋、冬各用來比喻人生的那些時期？②作者給“四季”賦予了深刻的含義，結(jié)合文章的內(nèi)容，思考每個季節(jié)各自有怎樣的生命特點？作者對各個季節(jié)又持有怎樣的人生態(tài)度？前后左右小組討論，填寫關鍵詞完成表格內(nèi)容，然后我將請同學發(fā)表意見。個性解讀： 這篇文章中有不少富有生活哲理的句子，引發(fā)讀者對人生的思考。請同學們劃出自己喜歡的、有所觸動或者啟示的句子，然后前后小組彼此交流，說說為什么喜歡這些句子，讀后又有怎樣的啟示或共鳴，之后向全班做匯報。（如果時間來不及就不討論，思考幾分鐘直接請同學發(fā)言。）五、經(jīng)典語句揣摩： ①在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕作的土地。②我懷著希望播種，那希望決不比任何一個智者的希望更為謙卑。③人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。④找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。⑤只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者是不值得。（這五個句子最好都要得到解讀，如果在課堂上未能完成，可以將部分留為學生的家庭作業(yè)。）朗讀：我們對張潔《我的四季》基本上有了一個較深刻的理解，那么在這個基礎上我想請同學來朗讀自己喜歡的段落。在朗讀的時候，注意體會文字所表達的含義，將自己的理解融入朗讀之中。六、教師課末總結(jié)。模塊二討論交流杜建海：學習要求上，要求學生能夠說出《十八歲和其他》一文對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗，對這些問題提出自己的見解；能夠說出 《我的四季》蘊含的人生哲理、人生信念和人生態(tài)度。王永杰 ： 根據(jù)教科書編寫的意圖，《十八歲和其他》主要用來創(chuàng)設兩代人對話交流的平臺，期待用這一材料引發(fā)家長的共鳴，引導學生以自我經(jīng)驗與文本展開對話。郭繼全：促成兩代人就青春與人生的有關話題，真誠、平等而深入地交流，進而使學生獲取對人生的理解與感悟。趙鵬連：《我的四季》也可以安排在課外閱讀。應避免用“文本研習”的方式組織教學，對一些富有哲理的語句，要讓學生用自己的生活經(jīng)歷去解讀，想想自己對這些句子所蘊含的人生道理的真切體驗。曹海瑞：作為合作學習的重要形式，兩個方案中的“專題討論”對加深理解、感悟有著重要作用。韓平：教師組織“專題討論”要預留思考的時間讓學生準備發(fā)言，必要時可以要求按討論題目寫出發(fā)言要點。閆永霞：采用多種形式，創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，讓盡可能多的學生參與討論；將小組討論的要點向全班報告、交流；無論是小組討論還是全班交流，都要求記錄發(fā)言要點。