【正文】 交流的切入點由此產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的興趣點由此而來。2）學(xué)生互評：通過質(zhì)疑、比較，判斷形成深刻理解。3）教師指導(dǎo)：尊重學(xué)生的獨立思維，點撥指導(dǎo)，達成共識。環(huán)節(jié)4：拓展遷移、鞏固提升結(jié)合文本內(nèi)容進行課外延伸，達到思想的提升和語文素養(yǎng)的提升。基本流程:教師：備課組教師集體備課——形成統(tǒng)一預(yù)習(xí)案教學(xué)案——布置預(yù)習(xí)——組織交流——組織展示——精講提升——組織反饋——引導(dǎo)歸納。學(xué)生：按預(yù)習(xí)案要求自主預(yù)習(xí)——分組交流——分組展示——自主講評——檢測反饋——歸納總結(jié)。第五篇：淺論中學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點淺論中學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點時代在不斷地進步，教育在不斷地發(fā)展變化，觀念也在不斷更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)啟動后，我們廣大教師要積極參與、努力探索、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造出有價值的實驗成果，把學(xué)生培養(yǎng)成為新時代的合格中學(xué)生和建設(shè)社會主義祖國的合格人才。根據(jù)本人在語文教學(xué)中的經(jīng)驗，認(rèn)為新課程比舊課程具有無比的優(yōu)越性，具體概括有以下幾大特點。一、重視教師的導(dǎo)向作用，更重視學(xué)生的主體性新課程要求教師在整個語文訓(xùn)練過程中，始終把學(xué)生放在主體地位，老師備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)方法的選用等等，都完全從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂上最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性。比如，我教七年級上冊語文《走一步再走一步》這一課，在討論亨特在山崖上上下為難時，我提出一個問題：如果你作為他的朋友應(yīng)該怎樣幫助他呢？同學(xué)們討論可熱烈了：有的說，給他鼓舞勇氣，讓他樹立信心爬上去；有的說，借個長梯把他接下來；有的說，找一根長繩把他拉上去等等。這些想法都是同學(xué)們用腦盡心想出來的方法，當(dāng)然錯誤的要講解，這就體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。當(dāng)討論到通過這件事我們受到了什么啟發(fā)時，同學(xué)們討論后得出結(jié)論：面對困難不要怕，要想方克服。我抓住機會進一步把道理引得深遠一些；在人生的道路上無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了，就能克服了，相信辦法總比困難多的真理。點到為止，這就是我們教師的主導(dǎo)作用。二、重視學(xué)生知識的形成，更重視學(xué)生的品德、審美意識，科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展新課程語文教學(xué)拋棄了單純字、詞、名、段意的教學(xué)，而把字、詞、名、段意的教學(xué)滲透到理解課文，發(fā)展課文思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中掌握知識并受到美的熏陶。七年級上冊語文教材中選了《羚羊木雕》《散步》《皇帝的新裝》等課文，使人易懂，意義深刻。從不同側(cè)面教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德意識、科學(xué)探索精神以及人文精神。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)中，討論辨別真、善、美、好、惡、科學(xué)與迷信，這樣就有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和社會價值觀。三、重視達標(biāo)性內(nèi)容和終結(jié)性學(xué)習(xí)成果的評價，更重視形成性和拓展性能力的培養(yǎng)能力是人的本領(lǐng)，指人們在從事某種實踐活動中所表現(xiàn)出來的心理特征的總和。語言能力是一種特殊的能力，指人們在從事語文實踐活動中所表現(xiàn)出來的心理特征的總和。具體地講，所謂語文能力就是在聽、說、讀、寫語文活動中形成的能力，這是人們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞哪芰ΑＫP(guān)系到信息的傳達、知識的吸收、智力的發(fā)展和人格的健全，所以培養(yǎng)這三種基本能力是語文學(xué)科能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上還有文學(xué)鑒賞能力、閱讀能力和學(xué)習(xí)淺易文言文的能力和自學(xué)語文能力等。新課程語文教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生這些能力，并在這些能力的基礎(chǔ)上進一步拓展、開發(fā)、挖掘潛能。靈活多樣的課后練習(xí)設(shè)置和沒有唯一正確答案的解答形式，這就從各方面進行了形成性和拓展性能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些能力通過主觀性和綜合性的測試形式可以反映出來。四、重視知識的科學(xué)傳授，更重視學(xué)生信息的收集和篩選能力的培養(yǎng)科學(xué)地傳授知識，當(dāng)然是我們教師的責(zé)任，但是要求我們在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生去收集知識信息和篩選材料并進行整理分類，就較復(fù)雜困難。正因為復(fù)雜困難，我們才要堅持引導(dǎo)學(xué)生做，克服這些困難，幫助學(xué)生搜集資料和生活信息、幫助他們寫作。七年級上冊語文教材中安排的六次《綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際》和《寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)》就集中體現(xiàn)了要求學(xué)生收集第一手信息資料，通過篩選運用資料幫助完成寫作知識的綜合性訓(xùn)練。這些活動通過教師參與指導(dǎo)、家長的幫助、圖書管理員的幫助才收集到這些資料，通過篩選、整理才能完成寫作任務(wù)。這些活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識，運用動手、動腦能力和社交能力、自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的基本能力、科學(xué)探索精神和團結(jié)合作精神。為學(xué)生以后建設(shè)祖國打下堅實的基礎(chǔ)，這是新課程語文改革最突出的也是最重要的特點之一。五、采用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力自主結(jié)合、群體互動、合作探究的教學(xué)方式是新課程重點提倡的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)既是教與學(xué)的統(tǒng)一，又是一種人際交往，交往論認(rèn)為只有師生之間的交往而無學(xué)生之間的交往的課堂教學(xué)，不可能促進學(xué)生個體的全面發(fā)展，相反會在相當(dāng)程度上壓抑學(xué)生的個性和思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)活動是一種單向的師生交往，新課程標(biāo)準(zhǔn)則是倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，建立合作小組是師生互動的重要措施?！澳繕?biāo)一致，志趣相投，心理相容，智能互補”是組成互動小組的原則，在“合作、探究”的過程中，不論是自探還是共探，都必須突出學(xué)生的主體地位。這一設(shè)置從一個側(cè)面體現(xiàn)了新課標(biāo)語文教學(xué)要以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，運用自主、合作探究學(xué)習(xí)方法去分析問題，最后解決問題的能力?？傊@套中學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點還有許多有待我們進一步去探索、開拓，才能更好地服務(wù)教學(xué)這一主題。參考文獻：[J].青年科學(xué)：教師版，2013（2）.