【導(dǎo)讀】生了解學(xué)校生活，對學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實(shí)現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。、圖片等制成課件。、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。今天來到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？，激發(fā)民族自豪感。播放天安門的宣傳片，學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？學(xué)生指出認(rèn)識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。請少數(shù)民族同學(xué)在臺前進(jìn)行自。生在一系列的活動(dòng)中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達(dá)，樂于誦讀。握筆時(shí)，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下。性，知道保護(hù)視力需要正確的讀寫姿勢。

　　

【正文】 情，聽，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？ (動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩 “ 一片兩片三四片 ??” ) ，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小詩。 ， 指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。 ：你從這首小詩中讀懂了什么？ ，教師相機(jī)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： (1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善??”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。 (2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。 10 個(gè)數(shù)字，交流識字： (1)你認(rèn)識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。 (2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。 (3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請 你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。 (4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。 ，交流寫字： (1)你會(huì)寫哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。 (2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。 (3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？ (4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。 設(shè)計(jì)意圖： 借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以 “ 自主交流、活動(dòng)探究 ” 的形式完成的，既提 升了識字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。 三、情境活動(dòng)，對比差異 ： 瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！ (課件出示 6 個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。 ) ：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？ ，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。 預(yù)設(shè)： “人”和“天” —— 一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。 “口”和“田” —— 張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。 “日”和“目” —— 太陽有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫 ?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。 ：請同學(xué)們大聲說出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。 設(shè)計(jì)意圖： 通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。 四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則 。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序 ：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答 。 ： 書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。 “十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模? ： 書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。 ：我們在寫漢字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請大家一邊做動(dòng)作，一邊說。 ，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。 ，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫 書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評。 ： 要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 五、誦讀古詩，日積月累 《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。 ，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教老師 和同學(xué)。 ，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。 ，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。 ：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。 ，背誦古詩。 設(shè)計(jì)意圖： 一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒有 “ 食物 ” 可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面， 理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。 六、共同閱讀，作業(yè)拓展 ： 下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！ 《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？ 《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。 ，糾正字音。 ：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？ 。 ： 如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎 么做呢？ ：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。 設(shè)計(jì)意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。 教學(xué)反思 興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國做客”的一系列情境。 。課件動(dòng)畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀 察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。 ?！对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。 快樂讀書吧 教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀樂趣。 ，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。 (重點(diǎn) ) 讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。 (難點(diǎn) ) 課前準(zhǔn)備 。讀書匯報(bào)卡。 (教師 ) ，并準(zhǔn)備一本圖畫書帶到學(xué)校。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、借助名言，激發(fā)情感 ：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。 ： 從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更 廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！ (板書課文題目 ) 設(shè)計(jì)意圖： 通過互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。 二、借助插圖，感受親子閱讀 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？ (圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。 ) ：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。 ：小女孩在說這句話的時(shí)候，心情是什么樣的？ (高興 )請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。 ：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。 ： 話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？ (1)家長讀給孩子聽； (2)孩子讀給家長聽； (3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。 話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？ 話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？ ：我們班要進(jìn)行“親子閱讀接力”活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)每天都要堅(jiān)持 和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學(xué)輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動(dòng)堅(jiān)持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。 親子閱讀卡 讀書時(shí)間 家長每天閱讀時(shí)間： ( )分鐘。 孩子每天閱讀時(shí)間： ( )分鐘。 每天有效共讀時(shí)間： ( )分鐘。 共讀收獲 孩子的話： 家長的話： 精彩瞬間 親子共讀相片： 寫上瞬間感受的話： 設(shè)計(jì)意圖： 通過看圖觀察，話題交流，引導(dǎo)學(xué)生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學(xué)生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動(dòng)，容易使學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感 ，同時(shí)也是對親子共讀效果的一種檢測。 三、借助插圖，體驗(yàn)閱讀成就 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？ “我讀了很多書，會(huì)講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。 ：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩@個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。 ，推選“故事大王”。 設(shè)計(jì)意圖： 通過在小組里說一說自己讀過的故事，學(xué)生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學(xué)聽，既 訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。評選 “ 故事大王 ” 的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的講故事的興趣，也促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀。 四、借助插圖，選擇閱讀類型 ，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。 ：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。” ：向同學(xué)介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。 ： 圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無 窮魅力。 設(shè)計(jì)意圖： 圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學(xué)之間的相互交流，體驗(yàn)圖畫書帶來的樂趣，同時(shí)豐富了學(xué)生閱讀的資源。 五、借助插圖，學(xué)會(huì)拼音閱讀 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？ ：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢？ ：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時(shí)候怎樣讀書。 ： 我們剛剛成為一年級的小學(xué)生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀 ，遇到不認(rèn)識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。 設(shè)計(jì)意圖： 剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生識字量很少，對于讀書會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。 六、布置作業(yè) 、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。 ，填寫《親子閱讀卡》。 設(shè)計(jì)意圖： 將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動(dòng)。 教學(xué)反思 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書目 (圖畫書和拼音讀物 )和閱讀方式 (親子共讀和借助拼音閱讀 )，并且適當(dāng)推薦 了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學(xué)活動(dòng)，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中，并獲得課外閱讀帶來的成長和 喜悅。