【正文】 結(jié)：激發(fā)想象，感受詩情。Ｄ 惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。師 對(duì)你自己的朗讀重點(diǎn)做一下說明。生 我們抓住了惜、略、稍三個(gè)字來讀。師 惜字引領(lǐng)了文中的哪幾句？ 生師 這幾句中列舉的盡是中國(guó)歷史上的風(fēng)云人物，這里作者用惜字是否合適呢，我們先來看對(duì)他們的評(píng)價(jià)，注意哪三個(gè)字？ 生 略 稍 只師 他們分別是什么意思？作者多這些人物是否是完全的否定？ 生 不是，只是覺得有那么一丁點(diǎn)的不足。師 那這是一種什么情感狀態(tài)？褒？貶？ 生 略帶貶義師 把這種感情表現(xiàn)在這三個(gè)字的朗讀中來，輕輕地讀出這種感情來。大家一起試試?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生多遍的朗讀，揣摩。引導(dǎo)方案二：師 對(duì)你自己的朗讀重點(diǎn)做一下說明。生 我們抓住了惜、略、稍三個(gè)字來讀。師 惜字引領(lǐng)了文中的哪幾句？ 生師 惜字老師覺得作者用的不夠恰當(dāng)，我換了幾個(gè)詞，大家看這樣行不行？自己讀一遍，說說你的想法。出示課件（悲、憐、嘆）。學(xué)生自由朗讀 指名生師 現(xiàn)在我們可以想一想惜該怎么解釋了？ 生 可惜 惋惜師 大家惋惜著讀讀這幾句。學(xué)生試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷揣摩，朗讀中側(cè)重語氣的表達(dá)以及聲調(diào)的高低婉轉(zhuǎn)。師 作者在對(duì)這些歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不止這個(gè)字用得好，下文中還有幾個(gè)，找一找，想一想讀一讀。學(xué)生自己準(zhǔn)備一到兩分鐘。教師指名回答指導(dǎo)學(xué)生綜合朗讀這個(gè)惜字領(lǐng)起的部分。師總結(jié)：比較辨析，準(zhǔn)確理情Ｅ 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物 還看今朝學(xué)生朗讀之后教師評(píng)價(jià)，師 看看這段資料，會(huì)不會(huì)對(duì)你的朗讀有幫助。教師出示本詞的寫作背景資料。思考：風(fēng)流人物指誰？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師歸結(jié)全詩：老師覺得這是詩人的自指，幾句話抒發(fā)了作者作為一名革命家的偉大報(bào)負(fù)，展現(xiàn)了詩人的豪情壯志。方案二師 詩的大體的內(nèi)容我們了解了，有人說讀詩就要讀出自己的個(gè)性化的理解，只有讓自己走進(jìn)詩的情景，才可以更好的讀好詩，毛澤東不僅是一位偉大的領(lǐng)袖，他更是一位情感豐富細(xì)膩的詩人，下面請(qǐng)大家細(xì)致的讀詩，看看你能否走進(jìn)詩人、偉人的心靈。找到相關(guān)的語句，從旁寫下自己的批注?？梢杂孟旅娴木涫浇M織，也可以自己選擇表達(dá)形式?！@里有詩人的—————— ——————這里有偉人的——————學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師的引導(dǎo)可以和方案一中的指導(dǎo)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容歸結(jié)形成板書 上闋 江山多嬌 英雄折腰 下闋 風(fēng)流人物 看今朝深情朗讀，結(jié)束全課第五篇：簡(jiǎn)案《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和初步欣賞詩歌的能力。過程與方法：通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想，理解沉郁頓挫的風(fēng)格和揣摩詩歌生動(dòng)傳神的語言，體會(huì)詩人推己及人、憂國(guó)憂民的情懷。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人的濟(jì)世情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國(guó)愛民的優(yōu)秀品德。，體會(huì)憂國(guó)憂民的情懷。通過反復(fù)朗讀、感悟、點(diǎn)撥、想像，感受文中的意象，來理解詩人憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷，舍己為人的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解，對(duì)意境的感悟賞析，對(duì)詩人情懷的深度把握。通過討論探究，點(diǎn)撥分析，感悟聯(lián)想情同身受來突破。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)：插入自動(dòng)播放10張草堂圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境提問：由題目獲得哪些信息？秋風(fēng)吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”作者簡(jiǎn)介及寫作背景出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、朗讀詩歌 感受詩韻出示朗讀詩歌要求:（1）把握感情基調(diào)（2）注意節(jié)奏、重音、語速 聽讀詩歌 播放胡樂民朗誦表演 朗讀挑戰(zhàn)賽。三、譯讀詩歌 感知詩境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質(zhì)疑釋疑用四字詞語概括描述眼前展現(xiàn)的幾幅畫面四、品讀詩歌 感悟詩情（1）感知詩人處境心境（2）思考問題凄風(fēng)冷雨透心涼，此時(shí)詩人的愿望是什么？表現(xiàn)詩人什么精神品質(zhì)？（3）詩人推己及人的感情抒發(fā)為什么如此自然？五、賞讀詩歌 品味語言本文語言鮮明，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，富有濃烈的感情色彩，請(qǐng)你從文中找出這樣的詞、句進(jìn)行賞析。溫馨提示 默讀品味語言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號(hào)”、“卷”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞的運(yùn)用；（2）、對(duì)“嘆息”的理解；（3）、最后一段的名句賞析。（表達(dá)方式、思想感情）六、梳理杜詩 構(gòu)建形象出示《望岳》《春望》《登岳陽樓》七、穿越時(shí)空 采訪詩人八、當(dāng)堂練習(xí)反饋提高有感情地朗誦詩歌并背誦詩歌，完成下列各題。（一）、用課文原句填空表明作者具有無私奉獻(xiàn)精神的句子是（）作者身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，他發(fā)出了（）的呼喊？（二）、你會(huì)填寫杜甫詩詞名句嗎會(huì)當(dāng)凌絕頂，（）。烽火連三月，（）。讀書破萬卷，（）。朱門酒肉臭，（）。窗含西嶺千秋雪，（）出師未捷身先死，（）（三）、你還知道哪些憂國(guó)憂民的詩句九、課堂總結(jié) 引領(lǐng)向前十、推薦作業(yè) 鞏固提升A類：默寫全詩，自選角度賞析美點(diǎn)。B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。