多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁(yè)
2025-10-31 17:26本頁(yè)面
【正文】 學(xué)目的。三、用多媒體輔助教學(xué)解決不易示范的動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)在教學(xué)中，會(huì)因自己對(duì)動(dòng)作掌握不熟練或動(dòng)作受年齡限制，如體操、跳高等，而使得教師在教學(xué)時(shí)，講解生硬、示范動(dòng)作差，或不做示范，甚至于不安排此類項(xiàng)目的課程。大家知道，一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能的形成，往往要通過(guò)教師的精練講解技術(shù)要領(lǐng)，多次規(guī)范的動(dòng)作示范，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、練的感知的技術(shù)過(guò)程。而“看”往往是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源。如果我們教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作回避，其結(jié)果會(huì)影響教學(xué)效果，時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)違反“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，則會(huì)使這些問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體技術(shù)收集的聲像素材、錄像、應(yīng)用相應(yīng)軟件（如PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage等）做成教學(xué)課件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上看到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完美的動(dòng)作時(shí)，就能在很大的程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行分解和完整教學(xué)在對(duì)某些項(xiàng)目進(jìn)行分解教學(xué)時(shí)，雖然教師能很好的完成示范動(dòng)作，但也會(huì)因完成動(dòng)作周期時(shí)間過(guò)短，使學(xué)生很難清楚地了解該動(dòng)作的整個(gè)過(guò)程。如田徑背躍式跳高教學(xué)時(shí)，任何人都無(wú)法以“逐幀”慢動(dòng)作完成過(guò)杠的示范。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可通過(guò)慢放功能，不但可以使學(xué)生觀看到逐幀分解示范，還可以觀看不同難度的示范，還可以“定鏡”進(jìn)行各種分析（力學(xué)、路線等）。在對(duì)某些項(xiàng)目進(jìn)行完整教學(xué)時(shí)，如球類的戰(zhàn)術(shù)配合，雖然能很好地完成分解教學(xué)，但因缺乏整體性或?qū)W生的空間感不強(qiáng)，使學(xué)生之間配合不夠，從而不能完成戰(zhàn)術(shù)配合。如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)縮放、快慢、定鏡等功能，可以對(duì)影像進(jìn)行大到整體，小到個(gè)人的手、腳及移動(dòng)路線等進(jìn)行詳細(xì)完整的演示與講解，使學(xué)生生動(dòng)直觀地了解動(dòng)作過(guò)程，較快地掌握各種戰(zhàn)術(shù)配合。五、多媒體輔助教學(xué)的使用可加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)一種情境、運(yùn)用動(dòng)畫、影像展現(xiàn)某一場(chǎng)景，在其中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在觀看課件時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。再根據(jù)需要，設(shè)置課件，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，利用課件的交互性啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，直至得到答案。同時(shí)，交互性強(qiáng)的課件還可以幫助學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的思路，從而使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。綜上所述，可以看出在體育教學(xué)中，只要我們能合理地利用多媒體輔助教學(xué)，就能極大地方便教學(xué)，但是，要注意多媒體是輔助教學(xué)，并不是主體教學(xué)。參考文獻(xiàn)：《體育》高一1996版《體育心理學(xué)》第五篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思張艷華（三）一、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。二、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述 版畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。
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