【正文】 而逐漸形成自己的審美觀。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的音樂(lè)審美教育，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)多接觸不同風(fēng)格不同文化的音樂(lè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化思維、創(chuàng)造性理解是有幫助的。其次，多元文化背景下音樂(lè)審美教育的實(shí)施途徑能夠幫助我們了解音樂(lè)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)該看到，“音樂(lè)”本身是由音樂(lè)各要素構(gòu)成，其本質(zhì)是相同的，是人類情感的一種表達(dá)方式，不同風(fēng)格不同民族的音樂(lè)只不過(guò)是不同文化音樂(lè)之間對(duì)于各種音樂(lè)要素的運(yùn)用不同而已。多元文化背景下的音樂(lè)審美教育本身是一個(gè)新事物，是我們進(jìn)行音樂(lè)教育改革的方向之一，審美教育是音樂(lè)教育的終極目標(biāo)之一。教育本身的目的并非知識(shí)性的，而更多的在于人的塑造。多元文化為我們提供了一個(gè)截然不同的窗口，讓我們認(rèn)識(shí)更多是事物，抓住文化的本質(zhì)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體在欣賞任何一種文化背景下的音樂(lè)時(shí)都能獲得審美體驗(yàn)，同時(shí)尊重個(gè)體的音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)感知，是我們進(jìn)行音樂(lè)教育的重要途徑。參考文獻(xiàn)：[1]——兼論多維度音樂(lè)課程價(jià)值及邏輯起點(diǎn)[J].中國(guó)音樂(lè),2004.[2][M].:人民音樂(lè)出版社,2003.[3][美][J].,2001.[4][M].北京:北京教育科學(xué)出版社,2001.多元文化教育背景下流行音樂(lè)教學(xué)研究論文2摘要：時(shí)代的多元性為文化領(lǐng)域注入了新的活力，伴隨著新時(shí)期的百花齊放，文化教育又有了一種新的內(nèi)涵：為學(xué)生塑造一種積極向上的人格力量和生命意義。在這樣的背景下，對(duì)于流行音樂(lè)教學(xué)也提出了更高的要求，既要傳承傳統(tǒng)文化教育的精髓，又要順應(yīng)多元文化教育的趨勢(shì)，推陳出新。文章簡(jiǎn)析了多元文化教育背景對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的影響，并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，指出了在多元文化教育背景下流行音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)可行性舉措。關(guān)鍵詞：多元文化；流行音樂(lè)；教學(xué)舉措著名作家梁曉聲曾有言：文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，是無(wú)須提醒的自覺(jué)，是以約束為前提的自由，是為別人著想的善良。這四句言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言準(zhǔn)確地道出了文化的精妙、高深之處，哪怕是在當(dāng)今多元文化教育下仍具有現(xiàn)時(shí)意義?？梢?jiàn)文化的多元性為教育領(lǐng)域創(chuàng)造了更加廣闊的空間，對(duì)于流行音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，無(wú)疑是一劑強(qiáng)行針與核動(dòng)力。流行音樂(lè)起源于美國(guó)，作為一種特殊的音樂(lè)形式，在教學(xué)中且在不回避其他市場(chǎng)屬性的前提下，要盡可能地提高它的藝術(shù)性，以實(shí)現(xiàn)教者有其法，學(xué)者得其道，讓學(xué)生在多元文化教育背景下盡享流行音樂(lè)的藝術(shù)熏陶。一、多元文化教育背景對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)的影響中國(guó)具有悠久的歷史與文化。就音樂(lè)來(lái)講，我國(guó)的民族音樂(lè)也具有深厚的底蘊(yùn)，經(jīng)過(guò)在歷史長(zhǎng)河中不斷地淬煉積淀，成為我國(guó)文化瑰寶中的一部分。然而教育要具有包容性與開(kāi)放性，隨著改革開(kāi)放政策和全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，世界各國(guó)間文化的交流與傳播日益密切，多元文化教育背景的形成也是情理之中。流行音樂(lè)教學(xué)在這樣的背景下獲得了更為廣闊的發(fā)展天地，逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)資源日益豐富，為順應(yīng)現(xiàn)代流行音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展奠定了扎實(shí)的`基礎(chǔ)。但是多元文化也是一把雙刃劍，雖多為積極、昂揚(yáng)的正氣之聲，但也不乏污濁之氣。加之接受流行音樂(lè)教育的學(xué)生多為行為意識(shí)尚未成熟，極易受不良文化信息侵染的青少年群體，所以在教學(xué)中，學(xué)校與老師要及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并給予適時(shí)的干預(yù)和指導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生趨利避害，同時(shí)選擇真正有利于學(xué)生身心發(fā)展的多元文化資源幫助學(xué)生完成流行音樂(lè)的課程學(xué)習(xí)。二、在多元文化教育背景下流行音樂(lè)教學(xué)的新舉措傳統(tǒng)的文化教育背景較為單一、保守，致使流行音樂(lè)教學(xué)模式的改革也一度陷入困境。在多元文化教育背景下，就是要彌補(bǔ)傳統(tǒng)流行音樂(lè)教學(xué)的不足之處，讓音樂(lè)教育能夠海納百川，博采眾長(zhǎng)，通過(guò)整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生真正享受到流行音樂(lè)的藝術(shù)魅力與樂(lè)趣。流行音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新可以通過(guò)引入游戲機(jī)制、應(yīng)用多媒體技術(shù)等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師從自然。音樂(lè)教學(xué)是一種美育教育，流行音樂(lè)更是作為一種時(shí)尚元素具有前瞻性和導(dǎo)向性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)難把流行音樂(lè)的靈魂展現(xiàn)得淋漓盡致，這就需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。多元文化教育背景也包括流行音樂(lè)文化，這種文化形式更貼近于生活，所以很多流行歌曲能夠廣為流傳，經(jīng)久不衰。流行音樂(lè)教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)程中要抓住流行音樂(lè)的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革的新要求，讓學(xué)生成為真正的受益者。廣西南寧市賓陽(yáng)縣某中學(xué)在進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，通過(guò)與兄弟院校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，開(kāi)展教學(xué)研討、流行歌曲演唱競(jìng)賽等活動(dòng)，取得了顯著成效。音樂(lè)教育者本身也是音樂(lè)愛(ài)好者，如何把自己對(duì)音樂(lè)的感受傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)一堂堂輕松愉悅的音樂(lè)課感受音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生學(xué)有所成，樂(lè)在其中，是每個(gè)音樂(lè)教育者需要思考的問(wèn)題。在多元文化教育背景下，流行音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠掌握流行音樂(lè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、理論和演唱技巧，同時(shí)還要熟悉流行音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展歷程、舞蹈、戲劇及相關(guān)知識(shí)等藝術(shù)門類，這些知識(shí)的涉及都會(huì)為流行音樂(lè)學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是我們一般流行音樂(lè)教學(xué)模式的深層次延伸。所以僅依靠學(xué)校和老師的教學(xué)是不夠的，還需要學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生要依據(jù)音樂(lè)課堂的基本理念，主動(dòng)搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，豐富課程資源，關(guān)注流行音樂(lè)群體，了解世界著名流行音樂(lè)體系，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)多樣教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。河南省輝縣某中學(xué)在流行音樂(lè)教學(xué)中積極落實(shí)課程改革的新理念，依托多元文化教育背景，在教學(xué)中以班級(jí)為單位成立流行音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，極大地提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，值得學(xué)習(xí)與借鑒。總之，在多元文化教育背景下，流行音樂(lè)教學(xué)要摒棄陳腐不堪的觀念譜例，選擇國(guó)內(nèi)外著名流行音樂(lè)代表人物的經(jīng)典譜例，從樂(lè)句的構(gòu)成，和聲與旋律的關(guān)系，音型與音樂(lè)語(yǔ)境語(yǔ)義等方面由理論到實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)分析?？梢?jiàn)當(dāng)前流行音樂(lè)教學(xué)要利用多元文化教育背景的有利條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立其音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的真諦，做一名具有一定音樂(lè)素養(yǎng)水平的流行音樂(lè)學(xué)者與傳承者。參考文獻(xiàn)：[1]——問(wèn)題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué),2012[2][D].西北師范大學(xué),2007[3][D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2006[4][J].課程教育研究,2014