【正文】 鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務(wù)，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。游戲教學(xué)法曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動的特點。游戲能激起孩子學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供孩子充分運用語言的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，將知識融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，孩子學(xué)英語活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語。今天先給大家介紹3招，還有后續(xù)幾招，請持續(xù)關(guān)注喲！第五篇：如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣陜西?。h機關(guān)幼兒園內(nèi)容摘要：興趣是幼兒求知的動力和基礎(chǔ)。珠心算教學(xué)必須以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為切入點，運用豐富多彩的教學(xué)形式和語言，巧妙設(shè)置懸念，同時充分利用成就感效應(yīng)和競爭效應(yīng)，全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，才能真正確保珠心算課堂教學(xué)效益穩(wěn)步提升。關(guān)鍵詞：教學(xué)形式巧設(shè)懸念成就感效應(yīng)競爭效應(yīng)珠心算是幼兒園課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容。抓好珠心算教學(xué)，對于培養(yǎng)幼兒超常的計算技能，進一步開發(fā)幼兒智力，具有十分重要的促進作用。然而，在實際教學(xué)過程當中，許多教師發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒剛開始學(xué)習(xí)珠心算態(tài)度還算認真，學(xué)著學(xué)著就三心二意了，到最后干脆不學(xué)了。之所以造成這一現(xiàn)象，筆者認為，主要原因是教師采用的教法不當，致使幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量肯定上不去。如何有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣，徹底改變當前珠心算課堂教學(xué)氣氛不濃、效益不高現(xiàn)象，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為珠心算課堂教學(xué)應(yīng)盡量做到以下幾點：一、運用豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)興趣游戲是幼兒最喜歡及最容易接受的教學(xué)形式。新《幼兒園教育綱要》也指出：“寓教育于游戲之中?！崩糜螒蛐问竭M行抽象的理論知識學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)。例如，我在珠心算教學(xué)開始前，考慮到打算盤對幼兒手指肌肉的要求較高，開展“十個小矮人”游戲，幼兒邊聽音樂邊用手指點數(shù)小矮人，既活動了幼兒的小肌肉群，又輕松了頭腦；復(fù)習(xí)“補數(shù)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓幼兒玩拍球游戲，先規(guī)定兩人拍球數(shù)合起來要成為10，如果一個小朋友拍三下，那么另一個小朋友則拍七下，或者讓一小朋友模仿某動物叫三聲，讓另一小朋友來對七聲；在教幼兒學(xué)珠算術(shù)語時，我編寫謎語如“有些珠子真聽話，主人一下令，啪啦一下全回家”，讓小朋友復(fù)習(xí)“清盤”這個概念；在課堂后期，看見有些幼兒注意力不集中，有些分神，我結(jié)合大班音樂教學(xué)創(chuàng)編的“采茶”，第一遍讓幼兒模仿采茶動作，活動手指和手臂肌肉，第二遍則讓幼兒模仿入微地進行檢茶（檢查茶葉的好壞），在美妙音樂的伴奏下，十個手指的靈活運用有效活動了肌肉，達到了學(xué)科間的相互滲透教育，這樣的課堂，幼兒笑聲不斷，興趣總是很高，學(xué)風(fēng)很濃。二、運用語言引起懸念，從而激發(fā)興趣幼兒園兒童正處在積極探索周圍事物的階段，對新鮮的、未知的事物總會產(chǎn)生極大探究的興趣。教師如果能巧妙地運用語言，設(shè)計懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，就能收到意想不到的效果。如在“看數(shù)譯珠”的教學(xué)中，我和小朋友玩變魔術(shù)的游戲，先用懸念性語言講述：“今天老師和小朋友來玩變魔術(shù)的游戲。請小朋友看清誰變的魔術(shù)最好、最準確。”幼兒在這種游戲的氣氛中，個個興趣盎然，很好地達到了凝聚注意力的教學(xué)目的。再如，在教“湊數(shù)補數(shù)”這些概念時，我和小朋友玩對數(shù)、碰球游戲時，用懸念性語言講述，問：“我的1球碰幾球？”幼兒答：“你的1球碰9球?！边@種教學(xué)模式可以集體進行，也可以三三 1兩兩進行，十分有趣又有效。由于幼兒多種感官參與感知，他們知識與經(jīng)驗獲得自然、生動，印象深刻。三、用成就感效應(yīng)激發(fā)興趣成就感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內(nèi)動力。因此，在珠心算教學(xué)中，教師要努力使幼兒產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)幼兒對珠心算學(xué)習(xí)的持久興趣。研究證明，成就感的產(chǎn)生來源于兩個方面。一方面來自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面，來自于外部評價引起的成就感。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評價作為成就的標準，以此確定自己的行為方向。于是我對那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對珠心算學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵，從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心，培養(yǎng)成就感，起到了很好的推動作用。在課堂練習(xí)中，我先個別輔導(dǎo)珠心算學(xué)習(xí)有困難的小朋友，讓他們完成一些簡單的加法題，然后請他們到黑板上給其他小朋友講解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表揚他們，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)珠心算的內(nèi)在動力，增強了自信心。慢慢地，這些小朋友逐漸對珠心算活動產(chǎn)生了興趣。四、以競爭效應(yīng)激發(fā)興趣隨著年齡的增長，幼兒競爭意識不斷增強，對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我經(jīng)常設(shè)計一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如將幼兒分成小鳥、唐老鴨、米老鼠、大公雞隊，讓幼兒每次以比賽積分多少來定勝負，還給獲勝的小朋友發(fā)一面小紅旗，幼兒的情緒一下子被調(diào)動起來了，課堂氣氛既緊張又活躍，連平時不愛打算盤的幼兒也躍躍欲試，搶爭第一，學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，教學(xué)效果也很不錯。總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎(chǔ)，珠心算知識的無窮性和對思維的挑戰(zhàn)性，更是對幼兒有著巨大的吸引力。只要，幼兒教師充分調(diào)動幼兒參與珠心算活動的主動性和積極性，全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中，我們的珠心算教學(xué)工作就會受到事半功倍的效果，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量就會大幅提升。