【正文】 程中提升成功體驗。再次，要更加靈活的設置情境事件。這就需要在設置情境事件的時候要充分把握學生多樣性的需求以及心理特征，在特定時間，為學生營造出更加豐富的氛圍，建造出與情境體驗教學相匹配的場景，采用喜聞樂見的教育形式加強其感染力與生動性。情境體驗涉及的領域要多方位，使得學生可以在場景體驗中如同身臨其境般。最后還需要及時總結情境體驗，以及評價學生在自我管理場景中的表現，使得學生可以做出有效的判斷，及時的糾正偏差，產生對自身、對他人以及對集體的有效認知。情境事件的創(chuàng)設是高校思想政治教育對學生管理教育的基礎，整個體驗過程都需要教育者的引導，因此，在進行學生自我管理情景體驗引導時，需要教師積極的引導學生對管理情境內容進行挖掘，對情境特征進行分析，對情境問題進行探究，從多個層面體驗情境事件。在學生思政情感實踐教育中，教育者需要引導學生找準情境體驗點，也就是找到可以構建新舊思想與政治修養(yǎng)等方面理論知識的聯系點，搜尋能夠引發(fā)學生共鳴的學生自我管理情境。通過對時機的把握以及力度的調適，使得學生在發(fā)揮主體性的基礎上，也不會放任自流。教學內容只有源于生活，思政教學才會具備長久的生命力，師生之間才會具備共同話題，以防出現對牛彈琴的問題。在思政知識講授過程中，教師要將課程教學目標進行細化，從學生平時的生活、社會熱點中挖掘教育素材。將現實的生活問題以及社會問題作為教學背景，將社會信息與學生日常的生活信息結合在一起，加工成極為豐富的教學內容，實現對現有教材的補充與豐富，將靜態(tài)化的教學內容與社會實際、學生日常生活緊密結合起來，最終實現對學生管理工作的有效推進，促進學生的成長以及價值導向的正確塑造，這樣有利于加強課程內容真實感、親近感，加強學生積極在高校思想政治教育中對學生管理工作進行探索的勇氣與興趣，直達他們的內心世界，保證師生之間可以產生情感上的共鳴，從而更加積極而又主動的參與到教學當中，將管理工作提升到更加適當的高度。譬如牟林瀚和包麗的惡性事件，就可以與學生們的自我情感、自我生活、自我思想的管理聯系在一起，通過對該事件的正面分析，讓學生們能夠明白，在兩性關系中，所有人都應該時平等的，而不應該是一方對于另一方的情感綁架。在高校思想政治教育課程中，我們要學會的東西有很多，學生管理就是一個很重要的分支，而通過思想政治教育，讓高校學生學會自我管理這更重要。高校在思想政治教育課程安排中，初衷不僅是讓學生學到知識，更重要的是要育德，培養(yǎng)學生們正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀等多方面的綜合素養(yǎng)，讓學生們在未來的道路上越走越遠，能為社會的發(fā)展與進步添磚加瓦。學生學會領悟了自我管理的精神內涵，在未來的道路上，不管遇到什么樣的誘惑，什么樣的荊棘，他們都可以像一個被盔甲所庇護勇士一般，所向披靡，一往無前，用自己在高校思想政治教育課程中所領悟的觀念，打敗一切消極的，而不是像包麗一般懦弱，妥協(xié)，就那樣放任自己，聽之任之，最后毀了自己和家人的人生，也毀滅了自己……第四篇：高校思政課教師如何實現專業(yè)發(fā)展高校思政課教師如何實現專業(yè)發(fā)展網友：我是一名高校思政課教師，好不容易苦讀到了今天，卻缺少成就感。跟高校其他專業(yè)教師相比，職稱比誰都難解決，說搞科研別人都覺得不可思議。哎，激情都快燃光了，也不知道自己該如何發(fā)展了。專家：你講的確實是一個比較普遍的問題，在許多人看來，思政課教師的工作很簡單，“只需上上課，不用做科研”，似乎這是思政課教師工作的一種常態(tài)，思政課教師也常常會感到缺乏發(fā)展機會。要解決這個問題，除了國家政策的重視以及學校管理的支持以外，更重要的是，高校思政課教師自己要積極調整心態(tài)，不斷提高自身素質，實現專業(yè)發(fā)展。我的建議有下面幾條：做一名自信的教師。高校思政課教師如果不能樹立信心、堅定信念，就會失去專業(yè)發(fā)展的可能。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確指出，“思想政治理論課教師隊伍是高校教師隊伍的一支重要力量”。因此，思政課教師要充分認識到自己工作的價值和意義。不僅如此，思政課教師作為“黨的理論、路線、方針、政策的宣講者”自己更要樹立堅定的馬克思主義信仰。做一名教學能手。如果不能通過課堂來吸引學生，高校思政課教師的專業(yè)發(fā)展也就無從談起。作為“大學生健康成長的指導者和引路人”，高校思政課教師主要通過課堂教學來影響大學生。因此，教師不僅要有過硬的政治理論修養(yǎng)，還要精心設計課堂教學。既要多聯系當前國內外的社會熱點問題，針對學生困惑有的放矢的講解，又要充分重視學生真實需要，靈活的選擇多種教學方法，將課堂講授、專題講座、課堂討論、學生演講、社會實踐、社會調查等多種方式結合起來，使學生學有所得，學以致用。做一名研究型教師。高校思政課教師如果缺乏科研能力，就會失去專業(yè)發(fā)展的動力源泉。無論是提高思政課的教學實效，還是更好地建設馬克思主義理論學科，高校思政課教師都需具有廣博的知識、較高的理論水平和良好的科研能力。因此，思政課教師應提高理論修養(yǎng)，關注學術前沿問題，不斷更新知識結構、加強學術研究，提升科研意識和科研能力。只有這樣，教師才能在增強教學吸引力的同時，推動學科建設與完善，贏得社會的認可和尊重，最終實現專業(yè)發(fā)展。（中國教育科學研究院 楊清）第五篇：新時期高?！八颊n”青年教師的成長路徑高璐（合肥學院）一 高校思政課青年教師應具備的基本素質 目前我國高校青年思政工作者整體政治素質和業(yè)務素質狀況較好，高學歷、高素質的青年教師不斷充實到教學一線。然而，教師是一種特殊的職業(yè)，高學歷不等于就是一個合格的教師，學術水平高也并不一定是合格教師。從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景、學術水準，還需要一定的教育知識和教學實踐。對青年教師的培養(yǎng)是一項涉及領域廣泛的系統(tǒng)工程，有其內在的運行規(guī)律。因此，要按照時代要求，從造就馬克思主義理論家、教育家的高度，努力建設一支政治強、業(yè)務精、作風正的高素質的教師隊伍。新時期高校青年政治教師必須具備以下素質： 1 堅持正確的政治方向 堅定正確的政治方向，是中國共產黨及其領導下的人民軍隊斗爭歷史經驗的科學總結，在長期的革命斗爭中，對于加強黨和人民軍隊的建設，起到了重要作用。歷史發(fā)展到社會主義時期，盡管歷史背景、社會條件 高璐（合肥學院）一 高校思政課青年教師應具備的基本素質 目前我國高校青年思政工作者整體政治素質和業(yè)務素質狀況較好，高學歷、高素質的青年教師不斷充實到教學一線。然而，教師 閱讀完整文章將扣除您 1 點積分，確定要瀏覽嗎？