【正文】 育教學(xué)工作，推進(jìn)幼兒園課程改革，注重教師的專業(yè)化成長，不斷提高大班組教師自身素養(yǎng)和能力，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，促使每個幼兒全面和諧地發(fā)展。二、工作目標(biāo)愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)。重實(shí)踐，實(shí)教學(xué)，逐步提高教學(xué)內(nèi)涵。搞活動，靠比賽，多多磨練基本功。三、具體措施、學(xué)習(xí)新《綱要》，結(jié)合《綱要》解讀、行動指南，將有關(guān)基本思想研讀、吸收、內(nèi)化，能將理念結(jié)合具體工作大膽進(jìn)行實(shí)踐和改革。本學(xué)期，教研組組織2~3次解讀《綱要》思想的研討。開展讀書沙龍，每位教師讀好一本理論專著，寫好一篇讀書報告。同時認(rèn)真摘好教育理論，寫好教育筆記，并能積極參與園內(nèi)的集體交流。嚴(yán)格執(zhí)行保教“六認(rèn)真”，活動抓緊抓實(shí)，注重實(shí)效。每位教師能根據(jù)本班的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，認(rèn)真制訂各類計(jì)劃，組織一日活動，讓每一個環(huán)節(jié)都關(guān)注幼兒，盡可能地發(fā)揮幼兒的主體性，教師的指導(dǎo)適宜有效。青年教師做好基本功比賽的準(zhǔn)備工作。如：教學(xué)基本理論、教學(xué)評析、彈唱、舞蹈、簡筆畫、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等。其他教師作好配合及幫助的工作。堅(jiān)持每周一次課程審議，通過開展討論和交流，幫助老師解決工作中的困惑，讓教研活動真正成為教師業(yè)務(wù)知識的研討會和專業(yè)知識的交流平臺。根據(jù)“基于游戲的幼兒合作教育的理論與實(shí)踐研究”的課題的特點(diǎn)，期初認(rèn)真制訂個人教科研計(jì)劃，日常有重點(diǎn)實(shí)施、研究，期末進(jìn)行總結(jié)。大班教研總結(jié)我們大班全體教師繼續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，現(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：一、讓理論學(xué)習(xí)更具實(shí)效理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項(xiàng)活動。本學(xué)期，新的課程應(yīng)運(yùn)而生，特別是對“生活化、游戲化”課程的研究，更是讓我們一籌莫展，拿著幾本嶄新的書，我們一時還很迷惘，不知從何做起。，課程改革是教育理想轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過程。它強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個兒童的發(fā)展，尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊重幼兒個別差異，強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。為了適應(yīng)新課程的需要，真正把新綱要精神轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)策略和教育行為，我們在教研活動中專門進(jìn)行了詳盡的學(xué)習(xí)和研究，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，對新的課程有了較具體深入地認(rèn)識和了解。在此基礎(chǔ)上還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經(jīng)常開展專題討論，如：“如何看待幼兒園的課程”、“大班探索型主題活動如何開展”、“如何掌握好生成課程和預(yù)設(shè)課程的比例”等等，讓老師們提出自己對課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實(shí)踐中比較突出的問題和難點(diǎn)，大家一起討論問題，交流情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使教研活動真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的小陣地。二、讓實(shí)踐活動更為生動 學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們也通過日?；顒用總€環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)課程的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的活動環(huán)境。從一開學(xué)，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動形式。新的課程淡化了學(xué)科概念，凸現(xiàn)課程的整合性，系統(tǒng)性。本學(xué)期我們老師繼續(xù)打破學(xué)科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更主動。其三，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)開展探索型主題活動。我們在生成探索型主題時就是關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，這些主題都源自孩子生活，是孩子生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子初步地獲得相關(guān)的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。三、讓家長工作更顯人性新的教育更強(qiáng)調(diào)家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而現(xiàn)在我們提倡讓家長成為學(xué)前教育的親密合作伙伴。為了讓家長了解幼兒園生活，本學(xué)期初我們進(jìn)行了家長會，詳細(xì)介紹了幼兒園的一日生活。期末對家長開放半日活動，讓家長觀摩了解自己孩子在園表現(xiàn)等。平時我們靈活運(yùn)用各種形式對家長進(jìn)行家教指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、隨訪、發(fā)放家長文件夾等形式進(jìn)行家園之間的溝通交流。對不同性格特點(diǎn)的幼兒，建議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長也十分配合工作，積極收集主題開展所需要的資料、收集制作戶外體育玩具所需的物品、豐富自然角的內(nèi)容、參與親子小制作的創(chuàng)作評比等等。在一學(xué)期的教研工作中我們體會到了快樂，也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教研活動也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，爭取更大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。