【正文】 部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。是誰的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手?！绷硪粋€說：“是農(nóng)夫的手，因為農(nóng)夫喂了火雞?！迸處熥叩叫〉栏窭挂粋€皮膚棕黑色又瘦又小頭發(fā)卷曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎這是你的手老師孩子小聲答道她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。我們每個人都有要感謝的，其中（）有物質(zhì)上的給予，（）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。給第（5）、（6）自然段加上標點符號。第（7）自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是（不超過20個字）在第（8）自然段中的括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。從全文看，第（7）自然段的記敘順序是（）；第（8）自然段的作用是（）。這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是。假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？請用簡筆畫畫下來，并用文字說明畫的是什么？為什么？六、妙筆生花：敞開你的心扉，書寫你的心聲，相信自己是最棒的！假如你有幸采訪凡卡、霍金、玄奘、費俊龍、聶海勝等人，你會對他說些什么呢？請設(shè)置一段情景對話。（不少于六句）（5分）附六年級語文參考答案：一、學會聆聽：人類的語言作比較舉例子概括具體人類會說話、會走路、吃熟食二、精彩回放：略三、慧眼識真：CBAD四、才藝展示：略五、閱讀與思考：（一）略表明作者又驚又喜，對這場雪的贊嘆。先概括后具體靜態(tài)和動態(tài)描寫相結(jié)合重疊詞的運用（1）b(2)b略（二）略答案不唯一，答出“老師對小道格拉斯的幫助和關(guān)愛”即可。不但……而且插敘點明中心盡自己所能給予別人略六、略新華路小學六年級語文聽力材料人類的語言運用比喻的修辭手法等語言，也就是說話，好像是極其稀松平常的事?？墒亲屑毾胂耄瑢嵲谑且患瞬黄鸬拇笫?，正是因為跟吃飯、走路一樣平常，人們才不去想它究竟是怎么回事兒。但是這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動物的特征。別的動物都吃生的，只有人類會燒熟了吃。別的動物，除了天上飛的河水里游的，走路都是讓身體跟地面平行，有幾條腿使幾條腿，只有人類直起身子來用兩條腿走路，把上肢解放出來干別的更重要的活兒。同樣，別的動物的嘴只會吃東西，人類的嘴除了吃東西還會說話。第五篇：小學六年級下冊語文期末試題分析小學六年級下冊語文期末試題分析一、出卷情況：本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為指導,面向全體學生,尊重學生的個體差異, 既考查了學生的基本技能又考查了學生對語言的積累和感悟語言，運用語言的能力，題型多樣，覆蓋面廣，課內(nèi)外知識的比例和主客觀題的比例恰當，照顧到六年級不同層次水平的學生，整張試卷包括字、詞、句、段、篇，全面反映學生的整體素質(zhì)，沒有偏題怪題符合學生學習運用知識的實際水平。二、試題內(nèi)容及答題情況：卷面分為四部分，分值100分，3分卷面分。對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。第一部分，積累運用，考查孩子的書面知識。第二部分，漫畫欣賞。第三部分，閱讀展示。課內(nèi)閱讀共一篇文章，其中第二篇課外部分，學生答得不夠好，可見學生閱讀理解能力較差，再加上做題時不夠認真，造成部分學生不是答不上來就是答得不夠準確。從這個課外閱讀題的做題情況來看，學生的閱讀量還是比較少，閱讀理解能力有待于加強訓練。第四部分，作家搖籃（一篇作文，題目是：《難忘的“第一次”》 要求內(nèi)容條理，具體，有真情實感）學生由于寫過大部分寫的比較好。三、存在的問題錯別字現(xiàn)象嚴重。學生的語言概括能力不強。30%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在對題目的要求出現(xiàn)偏差。個別學生還沒養(yǎng)成認真審題的好習慣，以至出現(xiàn)漏題、答錯題的現(xiàn)象。50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是省略號和引號的運用。在習作中，也發(fā)現(xiàn)一部分學生亂用標點符號的現(xiàn)象，可見平時要加強對標點符號的訓練。有一些同學沒能認真審題，作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，有一帶而過的現(xiàn)象。四、今后教學改進措施：從試題的導向性和學生在測試中出現(xiàn)的錯誤類型，提示我們今后的教學中一些應該注意的問題。加強良好學習習慣的培養(yǎng)，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等不良習慣。學習習慣的培養(yǎng)包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養(yǎng)，如讓學生養(yǎng)成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。扎實雙基，多種策略降低錯字率。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學生字，做到讀準音、書寫規(guī)范準確。及時幫學生區(qū)別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。讓學生掌握標點符號的正確用法，結(jié)合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的正確使用率。繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。加強培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內(nèi)引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作后的評議和反饋。注意鼓勵學生寫出有個性、有創(chuàng)意的文章來，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。