古詩詞總結(jié)-資料下載頁
2025-10-31 01:42本頁面
【正文】 又晴”。這里把“晴天”的“晴”用來暗指感情的“情”，實際是“道是無情卻又情”。又如王昌齡《出塞》中的“秦時明月漢時關(guān)”，用了互文，可理解為秦漢時的明月，照著秦漢時的關(guān)塞。如果不知道用了互文辭格，只是望文生義，就會出現(xiàn)理解上的錯誤。所以理解古詩詞語句一定要注意辭格上的分析。四、尋典溯源法古人作詩詞，往往用典較多，如果我們不知道這些典故的出處，不了解這些典故的內(nèi)涵，就不能確切地把握詩詞的含意及作者的思想感情。如范成大的《橫塘》：“南浦春來綠一川，石橋朱塔兩依然。年年送客橫塘路，細(xì)雨垂楊系畫船?！痹诖嗽娭小澳掀帧笔堑涔剩蚯毒鸥韬硬酚小白咏皇仲鈻|行，送美人兮南浦”、江淹《別賦》中有“送君南浦，傷如之何”之句，后人便沿用“南浦”泛指水邊送別之處，這里則是借指橫塘。如果我們不了解“南浦”這層含義，就不能在這首詩的前兩句中讀出作者送別的依依之情?！笆瘶蛑焖梢廊弧币鉃闄M塘之上有石橋跨越，橫塘旁的橫山上有朱塔屹立；石橋、朱塔上下相望，情深依依。“依然”典出江淹《別賦》“惟世間兮重別，謝主人兮依然”，是指留戀難分的樣子，如果不知道這里用了典故，而從字面上把“依然”理解為“仍舊”“如故”，則此詩就顯得寡味平淡，毫無情趣。五、理順倒裝句式古詩詞講究平仄、對仗、押韻，有時為了適應(yīng)格律的要求，或者為了取得特殊的表達(dá)效果，詞序和語序要發(fā)生變化，這給閱讀理解帶來了麻煩。再閱讀時如果能對這些變化了的詞、句做些句法分析，理解起來就容易多了。比如蘇軾《浣溪沙》中的“簌簌衣巾落棗花”，分析句子可以看出，其中“棗花”應(yīng)該是助于，“落”是謂語，“衣巾”是“落”的賓語，“簌簌”在句中應(yīng)是狀語，所以這個句子中詞語的順序應(yīng)是“棗花簌簌落衣巾”。再如崔顥《黃鶴樓》中的“晴川厲厲漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”兩句，符合邏輯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是“晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋”。這樣變化后，理解起來就容易多了。在古詩詞中，有的詩句需要上下兩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析。比如辛棄疾《西江月》中的“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”?！芭f時茅店”是“忽見”的景物，而“忽見”的時間是“路轉(zhuǎn)溪橋”之時，“社林邊”又是“茅店”所處的位置。這樣上下兩句聯(lián)系起來分析就好理解，“在路轉(zhuǎn)溪橋時，忽見社林邊的舊時茅店”。第五篇：古詩詞背誦總結(jié)四年級語文古詩詞背誦總結(jié)11月29日下午，我校初二年級經(jīng)過精心準(zhǔn)備，舉行了首次古詩詞背誦比賽。本次活動以“誦經(jīng)典詩詞，揚傳統(tǒng)文化”為主題，目的在于通過這次活動使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的教育。經(jīng)過近兩個小時的激烈比賽，評選出一批優(yōu)秀的古詩詞背誦之星，此次活動，必將在學(xué)生中掀起了一次背誦古詩詞、感受國學(xué)經(jīng)典的熱潮。在這次活動中出現(xiàn)的問題：很多學(xué)生背詩時只背正文，不知題目和作者。教師古詩詞背誦的熱情沒能很好地激發(fā)，教師中尤其是班主任、語文教師對學(xué)生的背誦指導(dǎo)較欠缺。在古詩詞背誦活動中，濃郁的氛圍沒能創(chuàng)設(shè)，學(xué)生背誦的熱情還沒能激發(fā)。主要是班級文化建設(shè)、校園文化建設(shè)比較欠缺背詩詞的宣傳督促，活動開展期間，也缺乏學(xué)生背誦成果的展示。開展古詩詞背誦活動不是一時半會的事，而是長期的持久的工作，在以后的活動中，我們會揚長避短，不斷改進(jìn)，相信會取得更好的效果。現(xiàn)將本次活動情況總結(jié)如下：一等獎張文博二等獎馬玲嬌雷子慧三等獎努爾達(dá)娜阿依布蘭烏克拉依
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