20xx四川教師資格面試試講小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(97)-資料下載頁
2025-10-27 05:25本頁面
【正文】 式。第一句唱詞包括兩個(gè)樂句，第二樂句是第一樂句的變化樂句，第三句和前兩句是對(duì)比樂句，最后一樂句為結(jié)束性樂句。，學(xué)生跟琴唱譜哼唱。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)樂句的結(jié)束音有什么特點(diǎn)，學(xué)生自由發(fā)言教師總結(jié)。每個(gè)樂句都以上一個(gè)樂句的落音作為，下一樂句的開始音。四個(gè)樂句的落音層次遞降，這種創(chuàng)作的手法叫做“魚咬尾”，這種創(chuàng)作形式在我國(guó)民間音樂創(chuàng)作中時(shí)常用到。，學(xué)生跟琴哼唱譜子，感受“魚咬尾”這種創(chuàng)作手法。這首歌曲是三拍子，采用含變宮的六聲徽調(diào)式的民歌，屬于民族小調(diào)式，節(jié)奏舒展、規(guī)整，歌曲的節(jié)拍數(shù)基本一致，每個(gè)樂句節(jié)拍較規(guī)整。，體會(huì)襯詞的作用和意境。教師講解襯詞，襯詞的運(yùn)用體現(xiàn)了小調(diào)的特征，并且突出了歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，同時(shí)對(duì)渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，加強(qiáng)歌唱語氣，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。(三)拓展延伸以小組為單位，運(yùn)用“魚咬尾”的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作一首四句類的一段體。(四)小結(jié)作業(yè)今天我們山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，這首歌曲，充分體現(xiàn)出了山東人民憨厚樸實(shí)的性格，抒發(fā)了人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。五、板書設(shè)計(jì)略（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）[示例二]高中音樂《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)【情感態(tài)度與價(jià)值觀】聆聽《捷克的原野和森林》《芬蘭頌》挖掘樂曲表達(dá)的思想感情，體會(huì)民族樂派的音樂風(fēng)格。【過程與方法】完整而充分的聆聽樂曲，運(yùn)用比較方法，提高分析和評(píng)價(jià)音樂的能力。【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)民族樂派以及交響詩這一音樂體裁，并能夠哼唱《芬蘭頌》的主題旋律。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】能夠哼唱《芬蘭頌》的主題旋律。【難點(diǎn)】聽辨樂曲的主題旋律，以及其表現(xiàn)的情緒內(nèi)涵。三、教學(xué)用具 多媒體、音響設(shè)備。四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入播放《我的祖國(guó)》第二樂章《沃爾塔瓦河》的音頻，展示捷克祖國(guó)山河風(fēng)景圖片的音像資料，并設(shè)問這是哪個(gè)作曲家的什么作品?他們屬于音樂史上的哪個(gè)流派?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。這首作品都是民族樂派作曲家斯美塔那的《沃爾塔瓦河》。我們今天來捷克新音樂之父斯美塔那的另一部音樂作品導(dǎo)入第四樂章《捷克的原野和森林》。(二)新課教授《捷克的原野和森林》教師播放《捷克的原野和森林》并設(shè)問，樂曲可以分為幾個(gè)部分?分別表現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景? 學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。這首作品同樣出自斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國(guó)》，是其中的第四樂章，樂曲是由引子和三個(gè)主題組成。教師分別播放《捷克的原野和森林》引子與其他三個(gè)主題，并設(shè)問分別表現(xiàn)了什么樣的情緒?表現(xiàn)了什么的場(chǎng)景?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。教師分段播放音頻并講解。引子廣闊而莊嚴(yán)，描繪出一片遼闊的原野。第一個(gè)主題是由小提琴演奏的賦格，旋律輕盈美妙。第二主題先由圓號(hào)奏出寬廣的旋律，后面又由木管樂器和銅管樂器在不同的調(diào)上演奏。第三主題是一首充滿活力的波爾卡舞曲。全曲蘊(yùn)含了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情?！督菘说脑昂蜕帧?。，并引出《芬蘭頌》?！斗姨m頌》。教師播放《芬蘭頌》并設(shè)問，樂曲可以分為幾個(gè)部分?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。這首作品由引子和兩個(gè)音樂主題構(gòu)成。，并說出情緒。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。第一主題，苦難的圣詠主題。樂曲開始時(shí)在低音區(qū)由銅管樂器奏出混濁與咆哮如雷的音響，狀如一種受到禁錮的原始力量和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。隨后木管樂器吹出有宗教氣質(zhì)的主題，代表一個(gè)熱誠(chéng)的禱告。在上述兩種因素呈現(xiàn)之后，音樂的進(jìn)行突然加快，把人們帶入了緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。第二主題，贊美詩主題。情緒明朗，首先是強(qiáng)大的銅管奏出了一個(gè)頗具民間舞蹈節(jié)奏的旋律，仿佛摹寫了斗爭(zhēng)勝利后人民載歌載舞的歡慶場(chǎng)面，緊接著情緒突轉(zhuǎn)，定音鼓漸次停息，木管樂器從寂靜之中以其親切溫暖的音響唱出了一支如歌旋律，然后又由弦樂器淋漓盡致地加以復(fù)奏。最后，音樂從近乎幻覺中蘇醒，再度回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，緊張憤怒的吶喊、嘹亮的號(hào)角與光輝的頌歌交織一起，以放寬頌歌主題的節(jié)奏所塑成的壯大輝煌效果作為《芬蘭頌》的結(jié)束?！斗姨m頌》的兩個(gè)主題，學(xué)生跟琴哼唱。(三)拓展延伸分小組討論總結(jié)民族樂派的音樂特點(diǎn)，教師歸納總結(jié)。(四)小結(jié)作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了兩首民族樂派的樂曲，感受了不同國(guó)家的民族氣息。民族的音樂是一個(gè)民族文化的象征和結(jié)晶。這兩位民族樂派的作曲家用鮮明的民族風(fēng)格把它發(fā)揚(yáng)光大，并影響著后人的民族意識(shí)，民族樂派獨(dú)有的風(fēng)格還影響了以后其他國(guó)家的音樂創(chuàng)作，也包括我們中國(guó)，我們?cè)诮豁懺妱?chuàng)作方面盡管很年輕，但不乏優(yōu)秀的具有民族特色的作品，希望同學(xué)們課后可以去收集一些資料，看看我國(guó)有哪些交響詩。五、板書設(shè)計(jì)（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）
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