【正文】 益壯用英雄報(bào)國(guó)無(wú)門— 對(duì)恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮 （用事）的藝術(shù)效果、便于以極簡(jiǎn)省的文字表達(dá)復(fù)雜而深厚的思想感情。、有暗示、啟發(fā)作用，便于表達(dá)不便明說(shuō)的內(nèi)容和情感，使作品含蓄蘊(yùn)藉。弄清典故的內(nèi)容，正確理解作者婉轉(zhuǎn)傳達(dá)的思想感情。稼軒驅(qū)使《莊》、《騷》、經(jīng)、史，無(wú)一點(diǎn)鑿痕，筆力甚峭?！?以文入詞的體現(xiàn)（二）探究、拓展探究 —— 南宋作品中的 “ 英雄 ” 們（練習(xí)四）、比較探究 —— 王國(guó)維語(yǔ) “ 東坡之詞曠，稼軒之詞豪 ”，請(qǐng)結(jié)合兩人詞作，具體談?wù)勂浔憩F(xiàn)，并探究其風(fēng)格的成因。（知人論世） 寫作意圖、手法、思想感情等。 時(shí)代、處境、身份、個(gè)性等。蘇 軾辛 棄 疾 超然物外志在其中（羨慕）（效仿）出世之思用世之志 豪放曠達(dá)豪邁激憤 的情思。第四篇：《詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)專題《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)王二廂聯(lián)合小學(xué) 李冰一、教材簡(jiǎn)析：《西江月夜行黃沙道中》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第26課《詞二首》的第一首。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。二、設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，體會(huì)意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。三、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。四、課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）初讀感知 課前交流：宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自由背誦。語(yǔ)言導(dǎo)入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。（板書課題）誰(shuí)來(lái)讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)）師激勵(lì)學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音？”為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎？請(qǐng)看黑板（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）指名朗讀，相互評(píng)價(jià)。男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析]：由于學(xué)生不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入五年級(jí)，已經(jīng)養(yǎng)成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。（二）、品讀感悟教師過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來(lái)仔細(xì)品味一下吧！品讀上闋出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。（2）、知識(shí)交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子B：聞到的：稻花香 體會(huì)豐收的景象。C：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（4）、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧?kù)o的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？ [環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析]：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。品讀下闋教師過(guò)渡：這么充滿詩(shī)情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。（2）、學(xué)生交流畫面詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？就是這個(gè)時(shí)候，引讀“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”（3）、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。）（4））這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。（三）、拓展練習(xí)：一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其 境。感受境界——齊讀全文。一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的 作業(yè)呢？師總結(jié)：相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過(guò)程中會(huì) 有更大的收獲。讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。[環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析]：學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。第五篇：辛棄疾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)《辛棄疾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)延安市新區(qū)高級(jí)中學(xué) 賈梅梅[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。過(guò)程與方法，理解詞的內(nèi)容。、用典、對(duì)比的寫作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵(lì)自己的愛(ài)國(guó)斗志。[教學(xué)重點(diǎn)] 聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。[教學(xué)難點(diǎn)] 典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：了解辛棄疾，掌握用典手法，理解詞人年老被用的心境。一、導(dǎo)入新課（板書辛）請(qǐng)以“辛”字組詞。（艱辛、辛酸、辛辣、悲辛、辛勞、辛苦??）被人們稱為“人中之杰，詞中之龍”的辛棄疾，一生懷著“金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”的塊壘，似乎和辛字極有緣，正如他自己的戲說(shuō)：（出示《永遇樂(lè) 戲賦辛字》）正如他所說(shuō)，其一生只有艱辛、辛酸辛苦、辛辣，而許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他晚年的作品《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》（板書課題）。二、作者簡(jiǎn)介回顧出示《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》出示辛棄疾簡(jiǎn)介（師）他本是帶著“到南方后，我一定可以打回北方，收復(fù)我的故鄉(xiāng)”的信念南歸的，卻沒(méi)想到南投40多年間，就有20多年的時(shí)間被閑置一邊，而在斷斷續(xù)續(xù)的啟用歷程中又有37次頻繁調(diào)動(dòng)。朝廷不重用他，可他無(wú)論身處何時(shí)何地何職，總不忘初心，不斷上書。一有機(jī)會(huì)還要真抓實(shí)干，練兵、籌款、整飭政務(wù)，時(shí)時(shí)擺出一副要沖上前線的樣子。你想能不讓主和茍安的朝廷心煩？三、自主學(xué)習(xí)反復(fù)誦讀，結(jié)合下文注釋讀懂詞義，理解關(guān)鍵詞。齊讀，談?wù)劤踝x感受。四、精講介紹背景知識(shí)的基礎(chǔ)上讀詩(shī)，體會(huì)情感。介紹用典抒懷的手法。讀詩(shī)思考：詩(shī)中寫了哪些歷史人物的哪些事跡？孫仲謀：三國(guó)時(shí)吳國(guó)國(guó)君，他在南京建立吳都，并打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操，保衛(wèi)了家園。劉裕：出身貧寒，曾生活在荒僻小街，但計(jì)伐桓直，平定叛亂，帶兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉義隆：劉裕之子，不能繼承父業(yè)，好大喜功。聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地。北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱要渡江，都城震恐。佛貍祠： 北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨之軍時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)匕傩漳昴暝谶@里迎神賽會(huì)，很是熱鬧。廉頗： 戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將，因被人陷害，跑到魏國(guó)去，后來(lái)秦攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能為趙出力，“廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！壁w使卻還報(bào)趙王：“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐頃之，三遺矢矣?！庇谑勤w王不再啟用他。（合作探究）凡有用典必有用意，請(qǐng)找出關(guān)鍵詞，理解典故與詞人間的聯(lián)系，理解其情懷。孫仲謀 京口起步，建功立業(yè) 劉 裕劉義隆 倉(cāng)皇失敗 狒貍祠 安作亡國(guó)奴廉 頗 壯心不已，壯志難酬本詞除了用典手法外，還有什么手法的運(yùn)用？在這樣的對(duì)比中，我們更能感受到66歲的辛棄疾內(nèi)心無(wú)比苦澀但又孤身堅(jiān)守，滿腔憂慮但又堅(jiān)決行動(dòng)的忠義情。（在這樣的任上，他搜集錢財(cái)，置備盔甲軍裝；花重金派間諜到北方金人踐踏地探聽(tīng)虛實(shí)。終遭彈劾“奸贓狼藉”而免職。）五、當(dāng)堂訓(xùn)練反復(fù)讀詞，想象詩(shī)境，想象詩(shī)人的處境，請(qǐng)以《我手寫英雄》為題，寫下你對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)。示例：他，以武起事，由文而武。在手執(zhí)軟筆時(shí)，他失去了鋼刀利劍，但沒(méi)有失去一個(gè)武人的信念。他是一個(gè)可悲的英雄。我們能清楚地聽(tīng)到他一遍遍的哭聲，一次次的表白：”千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！““了卻君王天下事，贏得生前身后名?！??看著金人的勢(shì)力日益壯大，南宋疆土收復(fù)渺茫，他心中仍然幻想其坐騎如曹操的的盧般飛馳沙場(chǎng)；當(dāng)大勢(shì)已去，老年再被啟用時(shí)，他仍心懷憂慮忠誠(chéng)地問(wèn)著”廉頗老矣，尚能飯否“。他有著岳飛的霸氣，卻沒(méi)有岳飛的境遇。最終，只能喊著”殺敵“含恨而去。六、作業(yè)：背誦并默寫本詩(shī)?！端堃?登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)：反復(fù)品讀吟詠，領(lǐng)悟本詞的內(nèi)涵，體會(huì)詞人英雄失意、功業(yè)未成的悲憤之情。一、導(dǎo)入新課(課前背誦《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》導(dǎo)入)一句“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”66歲的辛棄疾既喊出了有能力殺敵的忠心，也表達(dá)了不被重用的憂憤。他平生以英雄自稱，心功業(yè)自負(fù)，以氣節(jié)自許，本以身許國(guó)，準(zhǔn)備血灑沙場(chǎng)，馬革裹尸，可從23歲南渡歸宋十年之久了，還未受重用，正值壯年的他心境如何呢？今天，我們品讀他的《水龍吟 登建康賞心亭》。二、自主學(xué)習(xí)結(jié)合下文注釋，大聲朗讀文章，理解詞義。同時(shí)思考：你在本詞中看到了怎樣的詞人形象？（獻(xiàn)愁供恨的江南游子，無(wú)人會(huì)意的流淚英雄）三、精講占撥本詞上片重在寫景抒情，下片重在用典抒情。這兩種手法也是我們常見(jiàn)的手法。品析寫景抒情句，我們要從意象入手，描摹意境，感受情感；品析用典句，我們要先弄清典故，找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，理解情感。這兩種手法都是含蓄抒情的方法。反復(fù)誦讀上片，閉目凝神細(xì)想你眼前展現(xiàn)出怎樣的畫面？請(qǐng)描?。鞔_意象。）。示例：南方的天空，一片空闊清冷；江水悠悠，帶著無(wú)邊蒼涼的秋色無(wú)聲地流向天際。遙望遠(yuǎn)山，如玉簪，又如螺髻，寫滿了愁怨。落日西沉，失群的孤雁哀鳴不斷，我這江南游子獨(dú)自站在樓頭。引導(dǎo)：天與水寫滿了秋意，山滿懷愁怨，日是落日，雁是孤鴻，人是游子，我們立刻被帶入了怎樣的意境？（空闊冷寂，蒼涼悲苦）此游子是普通游子嗎？（亡國(guó)游子）引導(dǎo)：亡國(guó)游子面對(duì)此景此境，心緒如何？（講解細(xì)節(jié)描寫）抽學(xué)生誦讀體會(huì)。師：他默看寶刀，憤拍欄桿時(shí)，一定想到了當(dāng)年拍刀催馬，馳騁沙場(chǎng)，獨(dú)闖敵營(yíng)的壯舉，但如今呢？“無(wú)人會(huì)，登臨意”，他怎樣的思想情感無(wú)人理解？請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀下片的典故，理解深沉的情感。學(xué)生先自主品讀下片，思考：詞人用“張翰、許汜、桓溫”的典故，想要表達(dá)什么情感？（合作探究）師譯讀這三個(gè)典故后，請(qǐng)同學(xué)們合作探究其用意。張翰棄官歸隱（難以回鄉(xiāng)之激憤）許汜謀求私利（鄙夷謀私之無(wú)奈）桓溫感嘆時(shí)光（唉嘆時(shí)光之痛苦）這是他政治失意時(shí)流血的心的憂憤之情?。∵@份憂憤之中，當(dāng)然包含著對(duì)朝廷的不滿和批判。茍安的朝廷又怎么可能容他？最終，他只能孤寂無(wú)奈地悲愴呼喊：“倩何人喚取，紅巾翠袖，英雄淚？”這句照應(yīng)了哪一句？齊讀感受詞深沉悲壯的情感。四、當(dāng)堂鞏固在詞中，你是否感受到讓人蕩氣回腸的悲壯，是否感受到了讓人心痛不已的執(zhí)著？拍遍欄桿的沙場(chǎng)英雄辛棄疾在你心中是怎樣的形象......請(qǐng)用或詩(shī)或散文的語(yǔ)言描述。五、小結(jié)辛棄疾生不逢時(shí)。他的文才武略換來(lái)的卻是大半生報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤和苦痛，于是他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長(zhǎng)歌。從這兩首詞中，我們分明能品味出他對(duì)英雄人格的悲壯追求。然而，也正是這一特定的遭遇，使他寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁(yè)，有“人中之杰，詞中之龍”的美稱。六、作業(yè)：背誦并默寫《水龍吟 登建康賞心亭》課堂實(shí)錄，