【正文】 比如江北寸灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一句“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”，讓教師、學(xué)生等的責(zé)任意識(shí)大為加強(qiáng)，日常行為得到明顯的改善。優(yōu)良的校園文化有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提高。學(xué)校教育的基本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在《教育學(xué)》中對(duì)“教育”這個(gè)詞作的最為概括的注釋為：“它的實(shí)質(zhì)是形成兒童和青年的一定的人格特點(diǎn)，即道德品質(zhì)、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣和感情等”。因此，無(wú)論是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，還是塑造健全的人格，都不是僅僅單一的教育手段所能夠完成的，必須通過(guò)多種途徑，調(diào)動(dòng)各種力量，運(yùn)用各種手段進(jìn)行全方位的努力才能完成。在校園里，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)涉及到方方面面，在諸多因素中，校園文化的影響有著不可低估的重要作用，同課堂教學(xué)相比，校園文化具有更廣闊的空間和豐富的內(nèi)容，尤其是它的教育功能是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。校園文化建設(shè)與課堂教學(xué)兩者相輔相成，互為補(bǔ)充，只有兩者都搞好了，才能共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。日本政府在總結(jié)明治維新時(shí)期經(jīng)濟(jì)能夠得到迅速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)表了一份白皮書(shū)，其中有這樣一段話：“日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有三個(gè)要素：第一是精神，第二是法規(guī)，第三是資本，其中精神占50％?！边@說(shuō)明精神要素、文化要素是最重要的。特色學(xué)校的打造，學(xué)校品牌的提升，學(xué)校收的贊助費(fèi)等將大幅提升。比如渝北實(shí)驗(yàn)中學(xué)、開(kāi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、重慶鐵路小學(xué)的特色校園文化打造對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)有利于提高教師素質(zhì)。校園文化是使學(xué)校從制度管理向文化管理邁出的載體。文化管理是貫徹“以人為本”的管理思想，其核心是對(duì)學(xué)校師生員工價(jià)值觀的導(dǎo)向。學(xué)校要尊重人，學(xué)校要依靠人。一所學(xué)校一旦確立了尊重師生、依靠師生這樣的價(jià)值觀，師生員工有了主人翁感，那么由此而激發(fā)的創(chuàng)造性和積極性即文化力將是巨大的，有利于教師良好職業(yè)道德的形成，有利于教師教學(xué)技能的提高，有利于教師不斷探索進(jìn)取，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，有利于學(xué)生形成優(yōu)良的職業(yè)道德和技能的全面提高。比如重慶辰光學(xué)校的習(xí)慣教育打造對(duì)教職員工的素質(zhì)提高日漸明顯。三、校長(zhǎng)在校園文化建設(shè)中的作用校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化創(chuàng)造，教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。許多校長(zhǎng)多年來(lái)十分注重對(duì)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的弘揚(yáng)，注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與和諧優(yōu)美環(huán)境的營(yíng)造，注重超前辦學(xué)理念的構(gòu)建和教育教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，自覺(jué)實(shí)踐校園文化建設(shè)，為高品位的校園文化建設(shè)作出了極大的貢獻(xiàn)。因此，每一個(gè)校長(zhǎng)要努力樹(shù)立起建設(shè)校園文化的高度責(zé)任感和使命感，在積極改善辦學(xué)條件、完善教育設(shè)施、促使學(xué)校達(dá)到凈化、綠化、美化的同時(shí)，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學(xué)生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨煉，幫助每一個(gè)學(xué)生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學(xué)，樂(lè)觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)，整體觀念，開(kāi)拓精神，具有合作能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和負(fù)責(zé)精神的優(yōu)秀人才。校長(zhǎng)乃校園文化的總設(shè)計(jì)者。校長(zhǎng)在校園文化建設(shè)中有著舉足輕重的作用，校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、管理風(fēng)格，在很大程度上也影響著學(xué)校物質(zhì)文化的創(chuàng)造。校長(zhǎng)應(yīng)是校園文化的先行者，在學(xué)習(xí)中讓自己“站得高，看得遠(yuǎn)”，理解當(dāng)前教育的基本理念，對(duì)待教師，具有“識(shí)才、用才、育才、護(hù)才、薦才”的人才意識(shí)，從而不斷引導(dǎo)教育教學(xué)的變革和革新，具備個(gè)性化的管理風(fēng)格和人格特征。校長(zhǎng)應(yīng)是校園文化的推行者。校長(zhǎng)應(yīng)該做到一種精神上的推動(dòng)，在塑造和建構(gòu)校園文化的過(guò)程中，還要在與校園文化內(nèi)涵相匹配的環(huán)境、設(shè)施、待遇等物質(zhì)上多花心思。校長(zhǎng)應(yīng)是校園文化的管理者。有了目標(biāo)，有了自己的身體力行，有了促進(jìn)學(xué)校文化的具體措施，最后就是要有一套合適的管理制度，以保證校園文化建設(shè)的順利進(jìn)行?？傊?，校長(zhǎng)在校園文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)該在其位謀其政，努力為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。四、校長(zhǎng)如何領(lǐng)導(dǎo)校園文化建設(shè)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：“要大力開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，建設(shè)以社會(huì)主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體，健康生動(dòng)的校園文化?！?這個(gè)意見(jiàn)，是當(dāng)前校園文化建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，為我們建設(shè)校園文化指明了方向：以中國(guó)5000年傳統(tǒng)文化為主體，形成健康、高雅的教育氛圍和富有時(shí)代特點(diǎn)、民族特色、學(xué)校特征的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境。如何才能建設(shè)高品位的校園文化?培育意蘊(yùn)深厚的校園文化，核心在于“文化育人”，要使學(xué)校成為學(xué)生的精神家園，而非“考試機(jī)器”、“升學(xué)基地”，使校園文化在推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中，發(fā)揮“文化育人”功能，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力支撐。要抓好建設(shè)校園文化，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：校長(zhǎng)要高度重視校園文化建設(shè)的誤區(qū)與不足。誤區(qū)之一：突出教學(xué)工作忽視文化建設(shè)。誤區(qū)之二：強(qiáng)調(diào)制度管理忽視文化熏陶。誤區(qū)之三：曲解文化內(nèi)涵忽視校園現(xiàn)實(shí)。誤區(qū)之四：熱衷庸俗功利忽視人本情懷。誤區(qū)之五：注重校內(nèi)活動(dòng)忽視社會(huì)實(shí)踐。誤區(qū)之六：只需要大家努力，一兩個(gè)月就可以辦好。誤區(qū)之七：形象與品牌的包裝下的學(xué)校就一定行。誤區(qū)之八：領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)和辦公室）去辦就行，其他人不重要。誤區(qū)之九：把其它成功的學(xué)校照搬就OK。不足之一：只注重物質(zhì)文化建設(shè)而忽視精神文化建設(shè)。不足之二：校園文化建設(shè)的特色不明顯。不足之三：校園文化建設(shè)缺乏整體性，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮和規(guī)劃。不足之四：學(xué)校形成的文化缺乏有效的宣傳貫徹。校長(zhǎng)要把校園文化建設(shè)納入重要議事日程，滲透到學(xué)校的日常工作之中。建設(shè)校園文化不是一朝一夕就能奏效的事情，校長(zhǎng)要把校園文化建設(shè)融入到學(xué)校日常的一點(diǎn)一滴的工作中，滲透到學(xué)校的管理制度中，作為考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。建立健全規(guī)章制度，是建設(shè)校園文化的重要組成部分。校長(zhǎng)要建設(shè)學(xué)校制度文化，建立良好的群體行為規(guī)范，要組織師生積極參與規(guī)章制度的制定和修改，力求各項(xiàng)制度體現(xiàn)出積極、先進(jìn)的文化價(jià)值，為全體成員共同認(rèn)可，使規(guī)章制度在學(xué)校管理、評(píng)先薦優(yōu)、行為規(guī)范等方面凸現(xiàn)約束與激勵(lì)功能，促進(jìn)師生自覺(jué)地由他律內(nèi)化為自律，由順從內(nèi)化為投入。校長(zhǎng)要充分發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的核心作用，做到群策群力。校長(zhǎng)要樹(shù)立高度的責(zé)任感和使命感，對(duì)校園文化建設(shè)做出全局性的戰(zhàn)略布局，并發(fā)揮模范帶頭作用，全力推動(dòng)校園文化建設(shè)。校長(zhǎng)要不斷更新教育理念，建設(shè)學(xué)校精神文化，努力塑造高尚的人格，注重師生情感的熏陶、意志的磨煉，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、健康的人生哲學(xué)、樂(lè)觀的態(tài)度，培養(yǎng)出時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。學(xué)校師生是校園文化建設(shè)的主體，脫離了師生，校園文化就失去了生命與活力。因此，校長(zhǎng)要充分發(fā)揮廣大師生的主體作用，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造潛能，使校園文化建設(shè)成為師生的共同行動(dòng)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。提高教師整體素質(zhì)，是校長(zhǎng)抓好校園文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是校園文化建設(shè)的根本目的。綜上所述，校園文化建設(shè)是校長(zhǎng)的重要責(zé)任，也是衡量一位校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)水平的重要標(biāo)尺。因此，作為校長(zhǎng)，要把建設(shè)校園文化作為自己的重要職責(zé)，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)要發(fā)揮“主角”作用，準(zhǔn)確提煉出學(xué)校的教育理念、辦學(xué)思想、人文精神、規(guī)章制度，以自己的人格魅力、學(xué)識(shí)水平、敬業(yè)精神等等帶領(lǐng)全校師生共同努力，營(yíng)造深厚的校園文化，使其深入到全校師生心中，這樣才能把學(xué)校辦成家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可的名校。五、成功校園文化打造下的校長(zhǎng)特色校園文化的成功打造，對(duì)校長(zhǎng)的個(gè)人推廣也意義深刻：學(xué)校的發(fā)展意味著校長(zhǎng)的發(fā)展；學(xué)校的品牌推廣就是校長(zhǎng)的品牌推廣；校長(zhǎng)的修養(yǎng)得以全面改善；校長(zhǎng)的政績(jī)也得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的全面認(rèn)可；在社區(qū)里校長(zhǎng)將是這里的無(wú)形領(lǐng)導(dǎo)和圣人；學(xué)校的全面自主化，校長(zhǎng)得以從中解脫出來(lái)做學(xué)校全面的整體考慮。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校！一所好學(xué)校就有一個(gè)好校長(zhǎng)！一所好學(xué)校就是一個(gè)好校長(zhǎng)的杰作！作者簡(jiǎn)介夏家紅，男，曾任學(xué)校學(xué)生處長(zhǎng)、招就辦主任、副校長(zhǎng)等職務(wù)，現(xiàn)任公司市場(chǎng)部經(jīng)理。座右銘：成功=智慧+自信+時(shí)間+機(jī)遇