人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第5課絕品word教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁
2024-12-08 18:24本頁面
【導(dǎo)讀】畫，他更善于的是寫作。他能同時(shí)寫四部小說，但是給出版社的時(shí)候，就交了五部，有一部是現(xiàn)寫出來的。當(dāng)今有些文學(xué)研究者要把他歸到哪個(gè)流派去。實(shí)在沒法歸了，用了一個(gè)現(xiàn)在的最現(xiàn)代的詞——?jiǎng)榆嚺桑@就把。他歸屬到動(dòng)車派。這個(gè)人為人也特別豪爽，他被下派到下面一個(gè)縣級(jí)市做代理副市長的時(shí)候，他給自己準(zhǔn)。備了一張小桌子，一把椅子，他的屋子里其他什么都不要。所以絕不用要多余的東西。正是這種“公民意識(shí)”才使得他在其作品中大力張揚(yáng)“中國傳統(tǒng)的城市、勇敢、英勇獻(xiàn)身等等這。這篇《絕品》中體現(xiàn)了他的哪種精神呢？第三個(gè)是極，極端的，絕妙。為絕技，天下一流。論其裝裱，更是絕品。
【正文】 什么樣的情感？一聲冷笑？ 學(xué)生：快感。 老師：那個(gè)冷笑也說明她對(duì)這件事情的什么態(tài)度？你冷組成幾個(gè)詞考慮考慮？ 學(xué)生：冷峻、冷酷、冷嘲 老師：還有什么？態(tài)度極其的冷漠。文本：三爺爆喝一聲，直如猛虎一般。 老師：這是什么修辭？ 學(xué)生：比喻 老師 :還有呢？ 學(xué)生：夸張 老師：大家一起讀讀這句話 ，來感受加深體會(huì)這樣的情感。 老師：馬氏這里是不是反面人物，為什么？ 學(xué)生：馬氏怕三爺，三爺極具威嚴(yán)，是一個(gè)大男子主義的男子對(duì)吧，妻子很受氣。 老師：從生活的角度理解，對(duì)了。由此看來，馬氏是不是一個(gè)反面人物？ 學(xué)生：不是 老師：為什么不是？ 學(xué)生：馬氏對(duì)于常先生的態(tài)度只是一種本能的反應(yīng)，你在現(xiàn)實(shí)中被誰騙了，你也會(huì)很生氣。從馬氏的角度看，她也是為三爺好。 老師：為三爺好還是為整個(gè)家好？ 學(xué)生：整個(gè)家。 老師 :從全文看，馬氏不是一個(gè)壞人的原因是她時(shí)時(shí)在為維護(hù)家庭生活在盡著女主 人的責(zé)任。說明大家理解這個(gè)角色很透徹了。我們?cè)谒茉煲粋€(gè)人物的時(shí)候，不要概念化。要說一個(gè)人好，處處都好，一個(gè)人差，哪都不好。不是這樣的，生活中的人物就是應(yīng)有著不同的個(gè)性的角色。我們每一個(gè)人都有自私的一面，都有忘我的一面，對(duì)不對(duì)？這樣我們就較好的理解了小說要塑造的人物，讀起來真實(shí)可信。 老師：王商人的出現(xiàn)是整個(gè)小說的高潮，我們接著探討。文本：王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句： “劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊。 ”忍不住，為什么忍不?。亢湍阌嘘P(guān)系嗎？人家把錢退給你了，我把畫拿走了。 學(xué)生 ：害怕三爺再把畫賣出去三爺一怔，回轉(zhuǎn)身笑問： “敢問其中一幅唐代珍品，不知真?zhèn)稳绾??先生慧眼，請(qǐng)指教一二。 ” 老師：一怔，為什么一怔？大家查過 “怔 ”是什么意思么？ 學(xué)生：動(dòng)詞，發(fā)愣發(fā)呆 老師：那三爺為什么發(fā)呆？我認(rèn)為，這一怔是沒想到他怎么能囑咐自己呢？引起了他的注意，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么，所以很吃驚，因此他停下來。小說情節(jié)由此細(xì)微的情態(tài)變化推向了一個(gè)新的高潮。這個(gè)情節(jié)的波瀾起伏，這篇小說始終是這個(gè)樣子的。兩個(gè)人的交往，感情日漸濃厚，出現(xiàn)了一幅國寶，國寶之后先付三千大洋，價(jià)值不菲，然后常先生蒙難之前，逃 難冬夜又至，最后直到殺頭。他有一個(gè)情景我沒有給大家展示出來，我讓大家回去自己仔細(xì)的讀，留下一個(gè)地方，那就是把滿屋子掛上常先生幫他買下的畫。北風(fēng)周旋，一室的悲，一室的雪，一室的懷想。一室的悲傷情感充斥其中，友情的凝重全在于此。你們會(huì)去看一看，從文字上仔細(xì)理解。這是一個(gè)作業(yè)。文本：三爺點(diǎn)點(diǎn)頭，又問一句： “王先生做收藏生意，不知收藏可賣 ?”王商人正色道： “不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏。 ” 老師：這就道出了一個(gè)原因，大家想想是什么原因？ 學(xué)生：不想讓自己家的國寶流失。 老師 :最后沒收錢，三爺把這些畫都送 給了，還是交給了王商人？ 學(xué)生：送給了。 老師：不是簡單的交，而是送給了。這個(gè)送，是在本來家里已經(jīng)落魄到一定程度經(jīng)濟(jì)困頓的背景下的義舉，鄭重而滿含深情。這篇文章用到的環(huán)境也極其簡潔，一處是社會(huì)環(huán)境，一處是自然環(huán)境。你看，分文不取的送，完全是為了保護(hù)國寶。我們?cè)倏次恼麦w現(xiàn)的義（ PPT） :豪俠仗義重情重義輕財(cái)重義 老師：我們?cè)倏纯催@篇文章的社會(huì)環(huán)境，后來軍閥在保定開戰(zhàn)，一場大火，三爺?shù)牡赇伣詿M。禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁了票，索去許多財(cái)物，一個(gè)大大的家業(yè)就敗落下來。三爺也就病倒在了床上。這些 話直接和馬氏的哪些行為相呼應(yīng)？ 學(xué)生：賣畫 老師 :前面有個(gè)詞，不是簡單的賣，怎么賣的？ 學(xué)生：偷偷、瞞著。 老師：想想看馬氏這個(gè)家庭主婦非常合格，就是我們剛才分析的，為什么他不是壞人。我們?cè)倏?，結(jié)尾的自然環(huán)境。文本：雪，啞啞地落著。四野一時(shí)無聲。 老師：那個(gè)字不讀 yǎ,讀 yā。想想看啞啞是什么的叫聲？烏鴉和小孩的聲音。查詞典看看 學(xué)生：擬聲詞，烏鴉叫聲和小兒學(xué)語聲 老師 :用這個(gè)環(huán)境之前，人物是怎么活動(dòng)的？ 學(xué)生：王商人追出門來，呆呆地看劉三爺由下人攙扶著一路去子。 老師： 寫王商人用了一個(gè)什么樣的典型詞？ 學(xué)生：追 老師：這個(gè)情節(jié)我們?cè)趺茨敲词煜つ兀课覀冊(cè)谀目匆娺^？ 學(xué)生：劉三爺追常先生 老師：追過之后，用了一個(gè)怎樣的神情描寫？ 學(xué)生：呆呆地看 老師 :表現(xiàn)出什么樣的情感？不相信。因?yàn)橐痪湓捑桶旬嫸妓徒o了自己。哪句話？ 學(xué)生：王商人正色道： “不敢。祖上有訓(xùn)，餓死不賣收藏。 ” 老師：呆的原因就在這，心有戚戚焉，太震驚了。我們民族要是都有這樣的責(zé)任感，就不會(huì)出現(xiàn)那么多漢奸了。我們學(xué)這篇文章更重要的意義，要理解文章承傳的民族大義，我們每個(gè)中國人的責(zé)任感 。你看看這個(gè)環(huán)境描寫是小說的一個(gè)亮點(diǎn)。用的干脆，簡潔，但對(duì)于刻畫人物也十分有利。四野一時(shí)無聲，那為什么無聲？想想看。唱了一個(gè)喏，想到這，雪啞啞的落，四野亦是無聲。你想到哪部作品中的情節(jié)？ 學(xué)生：林沖雪夜上梁山 老師：林沖一走上梁山了，他除惡務(wù)盡，看清了那個(gè)黑暗的世道。這里面，是不是看清了黑暗的世道？又有什么含義？他為什么走的這樣干脆，這樣利落，四野一時(shí)無聲，那還有什么？ 學(xué)生：雪啞啞的落著 老師 :除了雪之外還有什么？這就留給了讀者想象的空間。我想這里有的是劉三爺充滿乾坤的正氣與道義，還有無限 的想象空間。你還能想象到什么呢？我要做一個(gè)延展。（ PPT 內(nèi)容） 拓展： 劉三爺拖著病體，蹣跚地回到家，吱呀一聲推開自家的遠(yuǎn)門，爽利地抖掉大氅上的積雪，馬氏急著迎上來 …… 又會(huì)有什么發(fā)生呢？大家用作者刻畫人物的方法，神態(tài)、語言來為它結(jié)一個(gè)尾?？纯矗芊裼蒙献髡叩恼Z言風(fēng)格。還用馬氏還做襯托補(bǔ)充一段行不行？請(qǐng)大家回去思考。 老師：謝謝大家，今天的課就上到這里。 學(xué)生：老師再見！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1