數(shù)松果教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2025-10-26 23:16本頁(yè)面
【正文】 理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用。反思本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：首先，教師運(yùn)用主題圖和課件，使新授知識(shí)更加具體，引發(fā)學(xué)生觀察和思考，其次，教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法口訣的意義。本節(jié)課比較不足的主要有：教師如果能對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的進(jìn)行妥善安排，課堂或許會(huì)更豐富。其次，學(xué)生對(duì)于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次，教師的引導(dǎo)如果針對(duì)性較強(qiáng)些，或許會(huì)收到良好的效果。擴(kuò)展資料：《數(shù)松果》教學(xué)反思北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《數(shù)松果》教學(xué)反思北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，一是因?yàn)槊恐皇侄加?個(gè)手指，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以把手作為學(xué)具；二是因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，并且比較熟練；三是2個(gè)5,3個(gè)5,4個(gè)5,5個(gè)5，??9個(gè)5的和很有特點(diǎn)，有利于學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握口訣的編制過(guò)程。這會(huì)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較輕松。而學(xué)生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)一開(kāi)始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠媽媽和松鼠寶寶在森林里忙著采集松果的情境圖，吸引學(xué)生注意力。并根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果？可以怎么數(shù)？”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。二、新知探究，以先引導(dǎo)再模仿學(xué)習(xí)的形式來(lái)組織教學(xué)。由于學(xué)生沒(méi)有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我采取了引導(dǎo)學(xué)生如何將15=5的算式說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，同時(shí)用簡(jiǎn)單、明白的語(yǔ)言讓學(xué)生清楚的知道15=5可以用乘法口訣“一五得五”表示，25=50可以用乘法口訣“二五一十”表示，35=15可以用乘法口訣“三五十五”表示。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的積。接著，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿編45=55=25??的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時(shí)也體會(huì)著編口訣的一些要領(lǐng)（先編乘數(shù)，再編積）和編口訣的一些習(xí)慣（積小于10才加上“得”字），并了解乘法口訣的來(lái)歷。當(dāng)學(xué)生對(duì)乘法口訣有了一定的認(rèn)識(shí)、體會(huì)后，我再讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列式計(jì)算。學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備，他怎么能探究出一點(diǎn)什么來(lái)呢？因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去研究；需要老師指導(dǎo)的，教師也要積極進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學(xué)生通過(guò)朗讀比較，會(huì)體會(huì)到“五六三十”讀起來(lái)比較順口。又如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)“五七三五”的情況，學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡(jiǎn)單的對(duì)比過(guò)程，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就自覺(jué)地避免以上錯(cuò)誤，比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時(shí)不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。三、記憶口訣，采用意義識(shí)記和按規(guī)律識(shí)記相結(jié)合。乘法口訣的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的記憶能力訓(xùn)練的過(guò)程。理解是意義識(shí)記的基礎(chǔ)，重復(fù)是機(jī)械識(shí)記的基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生機(jī)械識(shí)記的能力還是占優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，前面環(huán)節(jié)的編制5的乘法口訣，找5的乘法口訣的規(guī)律是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行意義識(shí)記。后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生在多次不斷重復(fù)的基礎(chǔ)中進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。當(dāng)然，機(jī)械識(shí)記也不能一成不變，這樣會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，在記憶練習(xí)中，我使用了多種的形式，如：閉上眼睛背，師生對(duì)口令，生生對(duì)口令，同桌對(duì)口令，開(kāi)火車背口訣等等。學(xué)生在開(kāi)心、輕松的氛圍中，不斷地反復(fù)強(qiáng)化，熟記了口訣。在這節(jié)課中，我還充分利用即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的輕松?？傊竟?jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。但是如果在練習(xí)的過(guò)程中，多去幫扶后進(jìn)生，在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、過(guò)渡點(diǎn)再講慢一些，語(yǔ)言上再精練一些，指令性強(qiáng)一些就更好了。在今后教學(xué)工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，多向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，來(lái)不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)。
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