【正文】 然想到一個成語“逼良為娼”，什么叫“逼良為娼”呢？我說，平常我們討論課是渴望拿出一節(jié)沒有改過的，原生態(tài)的來討論，這是最有討論價值的。但是當(dāng)下邊所有聽課的老師用自己的視角去要求他，去打量他，去批評他，你的課這上的不好，你的課這上的不好，那就逼著上課的老師下一次出來要干什么呀？要化妝，要粉飾，然后要學(xué)著怎么走路。我自己開玩笑說，我們平常的一個素面朝天的村姑，就這樣被我們培養(yǎng)成了一個取悅他人的娼婦。然這種說法有點極端。也請大家批評，是不是有這么回事？現(xiàn)在，我們鼓勵老師說自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)新的時候，建議其他觀察課的老師采取什么態(tài)度呢？放棄自己的成見，不要想著你這課只能這樣上，那樣上就有問題。第一放棄成見，第二放棄利益，不要想著，我是專家，我認(rèn)為你該這樣上，你不這樣上讓我專家丟了面子。放棄成見和身份，我以為這才有利于我們的課堂教學(xué)真正的創(chuàng)新，這是我們說的第二個，教學(xué)創(chuàng)新。第三就是我們希望在觀課說明之前能夠?qū)τ^察的對象、現(xiàn)象和時機(jī)進(jìn)行提示。各位老師，我有一個想法，就是為什么非得等學(xué)校教研活動的時候，我們才一起組織觀課議課？平常兩個老師可不可以觀課議課？比如，我上課了，我就會給我的一個好朋友說，某老師，你知道嗎？我班上有某某某、某某某、某某某幾個同學(xué)，他們上課老是不能集中注意力，老是在分心。我又不可能一節(jié)課都把精力放在他們身上，我想請你幫我觀察一下，這節(jié)課到我教室里來觀察一下，看一看這幾個同學(xué)在課堂上他們到底在干什么？然后下來以后你給我說說他們到底在干什么？在想什么？幫我想想辦法怎么讓他們能夠跟到我的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。下來了，議課不是什么東西都說，就說這幾個同學(xué)，大家想可不可以？我認(rèn)為這是一種理想的觀課狀態(tài)。這叫什么？這就是重點提示觀察的對象。比如說重點提示觀察的現(xiàn)象和時機(jī)，讓觀課議課更有針對性。這就是我們說課前召開課前準(zhǔn)備要準(zhǔn)備的東西。這有一個問題就是課前會憶的時期。對于課前會議的時期，我有一個建議，就是不要當(dāng)著學(xué)生說課前準(zhǔn)備。我曾經(jīng)參加幾次觀課議課活動。學(xué)生已經(jīng)坐在這兒了，然后主持人說今天我們要觀課議課的主題是什么，我們會從哪幾個地方分解，現(xiàn)在請上課老師說一說他的教學(xué)設(shè)想。這里，我不贊成這樣做有兩個原因，第一，你這樣一做讓同學(xué)們心里不舒服，他會覺得我們今天只是配合老師教學(xué)研究的，他就從主角變成了配角，他有這個意識。第二，課堂教學(xué)的進(jìn)程，課堂教學(xué)可能怎么教，最好還是有一些讓學(xué)生不要十分清楚的內(nèi)容。什么東西都要做，我會從什么地方。讓學(xué)生先清楚，就像一個做魔術(shù)的，當(dāng)然課堂不完全是演魔術(shù)的，有一個人會提醒，下邊會干什么，下邊會干什么，弄得學(xué)生就沒了興趣。所以，第一，我們主張不要當(dāng)著學(xué)生的面來做這些事情，要在學(xué)生不在現(xiàn)場的時候來做這些事情。第二，就是做準(zhǔn)備的時間可以這一次議課結(jié)束，就為下一次做準(zhǔn)備，把課前會議開了，這是我們說的課前會議。開好課前會議，然后做好準(zhǔn)備，我們就可以進(jìn)入教室進(jìn)行課中觀察。課中觀察我們提一個要求，就是希望老師們一定要在課中觀察過程當(dāng)中讓自己變得累一點?，F(xiàn)在我請問各位聽課的老師你進(jìn)教室聽課累不累？請你們想一想，你們覺得你們累嗎？如果你們回答說我聽課很累，那我要恭喜你答對了，你是對自己的教學(xué)生活負(fù)責(zé)任的老師，我們在課堂上觀察的很多老師是什么樣情況呢？他們聽課的時候，走進(jìn)教室，前邊兩分鐘累，他要拿個本子，在這個本子上寫“某年某月某日某某某上什么課”，這是要累的；后邊四五分種累，他要寫兩條優(yōu)點，兩條缺點；中間很多老師是不累的，他們在干什么呢？哎呀，終于有時間了，他就開始批改作業(yè)，然后開始備課，還有老師在干什么？我在有些地方觀察課的時候聽到，有老師說：“呦，你今天又穿了一件新衣服，什么時間買的？多少錢一件？你看我穿合適不合適？”他們肆無忌憚。這些老師只有一個愿望，就盼望著鈴聲，盼望著下課，然后等待著下課以后就把聽課筆記交到教導(dǎo)處去，蓋章，聽了一節(jié)課。實際上這是騙別人的方法，如果我們要在課堂上獲得更多的成長，我們需要對自己負(fù)責(zé)任，負(fù)責(zé)任干什么？就是一定動腦子思考。動腦子思考首先要學(xué)會發(fā)揮教學(xué)洞察力，研究他人。研究他人的目的是為了學(xué)習(xí)成功而有效的教學(xué)行為。這就需要認(rèn)識教學(xué)行為和教學(xué)效果的關(guān)系。舉一個例子，我曾經(jīng)觀察過一節(jié)課，有一個老師上數(shù)學(xué)，上到三十五分鐘了，他就在黑板上寫了一個題，說這個題我要找一個這一節(jié)課還沒有舉過手沒有發(fā)過言的同學(xué)來做，他叫起了第一位同學(xué)，“來，你來”，沒想到站起來這個同學(xué)大聲聲辯“我發(fā)過言的”。老師只好“那你坐下”，叫第二個，“你來”，這個同學(xué)“我也發(fā)過言的”，老師只好叫第三位，他倒找了一位很老實的同學(xué)，這位同學(xué)上去了，但是他是第三次發(fā)言了。下來我和老師討論這次課，我問他：“某老師，你怎么看待學(xué)生的聲辯我發(fā)過言的？”這個老師一臉的委屈，“陳教授，對不起，沒想到，這個班不是我的學(xué)生，我下學(xué)期才教他們，因為他們不認(rèn)識我，所以今天有點不配合”。我說先不說學(xué)生是不是配合，我要問一下你怎么想到用這個行為？他說：“陳老師，我最近看了很多名優(yōu)教師上課，上到中途，他們就會說我看有些同學(xué)這節(jié)課還沒有舉過手，沒有發(fā)過言，我來找一個沒有舉手、沒有發(fā)言的同學(xué)來發(fā)言。那些學(xué)生就很配合，人家都站來了，我的學(xué)生就不起來?！蔽艺f我告訴你，我的看法是名優(yōu)教師出的汗，變成珍珠的比例可能比一般人要大一些，但是名優(yōu)教師出的汗也有變臭的時候，你可能撿到了垃圾，名優(yōu)教師在那做課，他找一個我這節(jié)課還沒有舉手發(fā)過言的，他大聲說出來，實際上是向其他聽課老師傳遞一種信息—我在面向全體學(xué)生。今天我們來看一看你的學(xué)生為什么要聲辯我發(fā)過言的。你想，三十五分鐘，你抽起來這個同學(xué)是一個什么樣的同學(xué)??？這節(jié)課還沒有舉過手沒有發(fā)過言的同學(xué)，你說可能往他身上貼什么樣的標(biāo)簽？第一個標(biāo)簽，這是個笨蛋，三十五分鐘了，時間過去這么多了，你還不能舉手發(fā)言？這個標(biāo)簽如果不合適的話，我們就有第二個標(biāo)簽等著他，這個同學(xué)不是好學(xué)生，不配合老師教學(xué)，今天后邊來了那么多聽課的老師，你懂了為什么不發(fā)言呢？這是第二個標(biāo)簽。第二個標(biāo)簽不合適，我們還有第三個標(biāo)簽等著他，這是個膽小鬼，又懂了，但是也想發(fā)言。但是一看今天來這么多人就不敢發(fā)言了，膽小鬼。學(xué)生在這的聲辯，實際上在干著一件什么事情呢？他不是不配合你，他在維護(hù)自身的權(quán)利和尊嚴(yán)，人格尊嚴(yán)，我不是那樣的人。所以我舉著個例子就是想說明在課堂觀察當(dāng)中，我們要去學(xué)習(xí)別人，不要只看這個動作好，然后不去看他是誰做出的，最關(guān)鍵是看這個行為導(dǎo)致了什么樣的學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生了什么樣的學(xué)習(xí)效果。這就叫看療效，這是第一。第二，我們還要學(xué)什么呢？要避免觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中的“東施效顰”?！皷|施效顰”這個成語大家也都知道。美女西施的鄰居?xùn)|施是個丑女，但是她渴望美好，向往進(jìn)步，于是就采取了觀摩學(xué)習(xí)的方法，她就觀察西施是怎么贏的大家的稱贊的。西施有心口痛的毛病，經(jīng)常是走在村頭忍受著疼痛，蹙著眉頭，捧著心口走路。東施發(fā)現(xiàn)了，覺得這個行為好，可以學(xué)習(xí)。于是他也蹙眉捧心在村頭撞曠野，結(jié)果嚇的一個村的人不敢出門，這就是“東施效顰”。教學(xué)觀摩當(dāng)中有沒有“東施效顰”呢？我認(rèn)為是有的，那就是看別人的動作好看，真好，向他學(xué)習(xí)，這是他沒有明白別人去干什么？沒有明白別人為什么好？別人為什么這樣教？當(dāng)你不明白別人為什么這樣教，你一招一式跟別人學(xué)，有可能就“東施效顰”。那么避免“東施效顰”的方法是什么呢？我認(rèn)為是猜心，要去猜別人為什么這么教，這樣會產(chǎn)生什么效果。然后把別人的想法學(xué)到，行動也學(xué)到，這個時候的學(xué)習(xí)才可能是形神兼?zhèn)洹Ｎ乙才e一個例子，在新課程改革初有個老師上課，他上什么課呢？上液體的熱脹冷縮，他拎著一瓶橘子水進(jìn)教室。這是一瓶橘子水，“同學(xué)們，你們看這是什么呀？同學(xué)們說：“橘子水?！焙?，我們分析一下，“同學(xué)們這是什么呀”這起什么作用??？這叫引起注意，開始大家都不知道該干什么，現(xiàn)在看到這兒了，這是橘子水。好，同學(xué)們說，看見橘子水你們想研究什么呀？這句話起什么作用??？這叫引起注意，引起探究興趣。我注意到了，我還要開動腦筋想一想，同學(xué)們怎么回答。同學(xué)們說：“老師，我想研究橘子水為什么是酸酸的、甜甜的?！彼胙芯课兜溃坏诙€說：“老師，我想研究這橘子水為什么用玻璃瓶裝?！彼胙芯堪b；第三個說：“老師，我想研究為什么用橘子水是黃顏色的。”他想研究顏色。老沒有說到熱脹冷縮，老師做了這么一個動作，一比劃。同學(xué)們說：“老師，我們要研究為什么沒裝滿?！焙?，你看這個動作起什么作用？這可以說叫組織指引，或者說暗示提示。我們在課堂上需要放開讓學(xué)生自由表達(dá)提出他們的問題。但是必須承認(rèn)，有些問題沒價值，有些問題這個時候不能研究，有些問題實際上和這個沒關(guān)系。這個時候，就需要老師發(fā)揮組織指引的作用，這個老師用這個手勢一比，同學(xué)們說：“我們要研究為什么沒裝滿？”老師說：“好，我們研究為什么橘子水沒裝滿？你們在生活當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)哪些沒裝滿呢？”同學(xué)們說：“我發(fā)現(xiàn)煤油沒裝滿，我發(fā)現(xiàn)酒沒裝滿，我發(fā)現(xiàn)醋沒裝滿?！崩蠋熣f：“對，這些物體都沒裝滿，那它們都是什么樣的物體呢？液體，我們就來研究液體為什么不裝滿？”現(xiàn)在又有一個問題，當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)說到了想研究橘子水為什么沒裝滿的時候，這個老師為什么還要說其他東西？比如說煤油、水、酒、醋，為什么要說這些？這叫建立聯(lián)系。他可以讓學(xué)生意識到所學(xué)的這個性質(zhì)適合液體，而不僅僅是橘子水，缺了這個行為，就可能會出什么問題。新課程改革初，人民教育發(fā)表了一篇文章：有一個老師上液體熱脹冷縮的課里，這是一位副校長，用探究性方式學(xué)習(xí)熱脹冷縮，開始做了實驗，就是往水里邊加了顏色，然后一加熱，膨脹，然后一冷卻收縮，老師覺得上的很成功，上了三十五分鐘了，老師想我這節(jié)課也就差不多了，我現(xiàn)在只需用遷移運(yùn)用就行了。然后拿出一瓶酒來，“同學(xué)們你們說這瓶酒有熱脹冷縮嗎？”學(xué)生搖頭，“不會”。老師問為什么呀？“你剛才那個瓶子里有顏色，這個是沒顏色的”。老師只好花一些經(jīng)歷來講其實熱脹冷縮和顏色沒有什么關(guān)系，有顏色沒顏色都會熱脹冷縮。該下課了，老師想，我還要講明白才行，于是他拿出一瓶醋來，“同學(xué)們，這是一瓶醋，你們說會熱脹冷縮嗎？”同學(xué)們搖頭，“不會”。老師又問什么原因？“那個是酸的”。老師又講和味道無關(guān)。上到五十分鐘了，老師心里不甘心，我今天一定要上成功才行，就拿出一瓶煤油來，“同學(xué)們，請大家好好想一想，剛才我們學(xué)了水，學(xué)了醋，學(xué)了酒有熱脹冷縮，這是一瓶煤油，你們說它會熱脹冷縮嗎？”同學(xué)們搖頭，“不會”。老師實在忍無可忍，你給我說到底什么原因？他說：“水是可以喝的，酒是可以喝的，醋也可以喝，煤油不能喝?！崩蠋煛拔視灐?。這個課例出來以后，我認(rèn)為這個老師存在的問題是缺少了建立聯(lián)系這個環(huán)節(jié)，那么現(xiàn)在回過來，我們說這個老師拿著一瓶橘子水進(jìn)去，同學(xué)們這是什么呢？這個教學(xué)導(dǎo)入算比較成功的，那這個成功的教學(xué)導(dǎo)入你們不能夠你也經(jīng)常去用，你能不能夠第一節(jié)課說：“同學(xué)們這是什么呀？”同學(xué)們大聲熱情的回答：“橘子水?！笨梢浴５诙?jié)課，你又拿出來，“同學(xué)們這是什么呀？”，可能兩三個聲音沒好氣的說：“橘子水”。第三節(jié)課，你如果還敢拿出來，“同學(xué)們這是什么呀”？可能下邊就說：“神經(jīng)病來了，我們快走。”東施效顰，我講這個例子想說明什么呢？其實，不管你是任何學(xué)科的老師，就是說你不一定要教自然，你不一定都要用這個橘子水進(jìn)行導(dǎo)入，但是教學(xué)導(dǎo)入的四個環(huán)節(jié)是我們需要的。比如說需要引起注意，需要引起探究興趣，需要組織指引，需要建立聯(lián)系，這就是在課中觀察當(dāng)中，一定要讀懂別人。第二就是要置身其中，發(fā)揮教學(xué)想象力。發(fā)揮教學(xué)想象力，各位老師，現(xiàn)在請你們，我問一個問題，什么樣的情況下你聽課最認(rèn)真，觀察課最認(rèn)真？我認(rèn)為是這樣的情況，就是這節(jié)課你上了，下節(jié)課我也要上你同樣的內(nèi)容，我就會瞪大眼睛、開動腦筋想一想他這個地方怎么上的？如果我來上，我又怎么上？觀課議課要提高老師們觀察課的課堂效率，就需要所有的老師都要把自己擺在這樣的位置，不論你是語文老師還是數(shù)學(xué)老師，你聽的是語文課還是數(shù)學(xué)課，你都可以用這樣的方式去琢磨琢磨，包括你在下面這個時候聽我的報告。你能不能這樣想一想，“陳大偉，你在那講，我告訴你，我要想一想我怎么樣能夠比你講得更好”。如果你在這樣聽的話，那可能你就會瞪大眼睛思考并且批判，這就是置身其中，用我們的教學(xué)想象力，去創(chuàng)造一個可能的世界。那么，重要的是想如果我來教，我會怎么教？如果我來教，我能怎么教？第三一個我們提倡，在觀課議課過程當(dāng)中，觀課的過程當(dāng)中，要當(dāng)好上課老師的助教，什么叫助教？過去是在聽課評課的時候，經(jīng)常是你上課我聽課，聽完課我評價，現(xiàn)在我們提倡改善這種關(guān)系，不是你上課，我評價，而是你上課我?guī)椭闵险n，怎么幫助？比如說在上課老師講課的時候，你不要去影響上課老師，不要影響周圍的同學(xué)。如果上課老師布置一個任務(wù)，請同學(xué)們分小組討論交流。那么你會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生實際上不會小組合作學(xué)習(xí)，你這個時候可以干什么？你可以轉(zhuǎn)身過來，比如說你可以看這四位同學(xué)，如果他們已經(jīng)在小組很好的小組合作學(xué)習(xí)了，你就可以觀察他們，研究他們；如果是他們沒有很好地小組合作學(xué)習(xí)，你可以干什么呀？你就可以提醒，你們幾位同學(xué)，這個時候老師要求明確學(xué)習(xí)任務(wù)，你可以提出要求，這樣你第一個說，你第二個說，你第三個說，你好好聽，聽他們的意見，等一會你代表你們小組的同學(xué)，在小組去交流。好，讓這四個同學(xué)討論起來，再轉(zhuǎn)過身來，這邊又有四位同學(xué)，你又可以這樣組織起來，這樣，一個課堂上如果有了三到四位觀課老師，各照顧七八位同學(xué)，這就有二十多位了，然后上課老師再照顧二十多位，堅持做幾次，這個班就會小組合作學(xué)習(xí)。所以，我們要提倡一個觀課中的轉(zhuǎn)身，觀課中轉(zhuǎn)身，怎么轉(zhuǎn)??？過去我們的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，現(xiàn)在要發(fā)現(xiàn)故事，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。過去我們是評價已發(fā)生了的課上的成功不成功，現(xiàn)在的任務(wù)是，對這堂課對這個問題我們該怎么思考，我們開創(chuàng)未來。過去是我觀摩你的教學(xué)，今天我要研究教學(xué)，同時促進(jìn)教學(xué)。這是有效觀課，然后有效議課，我們怎么來議課？教學(xué)觀課議課以后，怎么進(jìn)行教學(xué)反思和再造？這些問題我們留在后邊再和大家一起討論。好，謝謝大家！