【正文】 人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）大自然有著無窮的奧秘，投向大自然的懷抱，擁抱大自然，同學們一定都有收獲吧。2．展示圖片資料，了解美麗的大自然。（有條件的可以制作媒體課件。）3．下面，老師給大家我講述一個關(guān)于兔子的故事──澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，停了這個故事，你有什么啟發(fā)？（同學們議論紛）師：（簡單小結(jié)）它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。設(shè)計意圖：通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創(chuàng)設(shè)了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈1．今天老師給大家?guī)砹舜笞匀伙L、云、雷、電、雨虹，讀一讀下面的的成語，說一說你最子喜歡哪一個。風流云散 風起云涌 風調(diào)雨順 風雨飄搖 風云變幻亂云飛渡 黑云壓城 烏云翻滾 天高云淡浮云飄悠云海茫茫云浪滾滾 烏云密布 陰云密布 彤云密布 密云不雨 千姿萬態(tài)雷聲隆隆 電閃雷鳴 晴天霹靂 悶雷低沉 一聲春雷 春雷滾滾金蛇狂舞 電似金箭 電如火龍 雷霆萬鈞平地驚雷 迅雷不及掩耳淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 大雨淋漓 大雨傾瀉 驟雨大作雨簾懸掛 雨過天晴 雨聲滴答 雨聲嘩啦 嘩啦嘩啦傾盆大雨 飄潑大雨 雨絲風面 雨花紛揚 大雨傾瀉半圓彩弧 長虹貫空 七色彩帶 彩虹飛架 空中仙橋2．讀一讀下面的詩句，體驗一下詩中的山水，說一說你最喜歡那一句詩。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。──唐李白《望天門山》孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。──唐李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》黃河之水天上來，奔流到海不復回。──唐李白《 》春江潮水連海平，海上明月共潮生。──唐張若虛《春江花月夜》日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？──唐白居易《憶江南》黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。── 王之渙《涼州詞》塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。──范仲淹《漁家敖》設(shè)計意圖：引導了學生了解大自然風、云、雷、電、雨虹的成語，可以使學生豐富自己的詞匯；引導學生誦讀描述山水的古詩，既可以陶冶情操，又可以開拓學生的視野，激發(fā)學生的情思。（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情小游戲：猜一猜、連一連。老師搜集了一些圖片資料，考考大家，看這些設(shè)計是從哪里得到的啟示，請連線。日光燈蝴蝶雷達蒼耳籽迷彩服螢火蟲衣服上拉鏈蝙蝠鋸子有齒的葉子設(shè)計意圖：小游戲以激發(fā)學生探究自然的興趣，啟迪學生熱愛科學，積累寫作素材。中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新師：大自然魅力無窮，只要我們做生活中的有心人，樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就一定能得到很多啟示?，F(xiàn)在，“大自然的啟示”綜合性學習成果匯報會正式開始。1．同學們在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得。2．“大千世界，無奇不有”，同學們在綜合性學習的過程中有驚喜嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的過程或者你的感受，來和大家共享。展示自己搜集的圖片、資料進行介紹。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有吸引力，誰的資料最全面，誰的點子最新奇?！魑覈虾Ｒ患裔t(yī)院里的一個大夫，偶然發(fā)現(xiàn)一個病人在小便之后，很多螞蟻都來吃，深受啟發(fā)，經(jīng)過研究實驗，發(fā)現(xiàn)他的尿是甜的，后來發(fā)明了今天能治療糖尿病的胰島素?！魑矣X得拱形橋梁特點很奇怪。上網(wǎng)查找資料，才知道這是一種力學原理。△我覺得大自然太神奇了。當我們滿世界去尋找，原來我們身邊的很多東西都是受大自然的啟發(fā)。通過這次綜合性學習，我的體會是：對世界充滿好奇和疑問，去尋找答案，一定會從中獲得無窮的樂趣！3．你有什么不明白嗎？可以向臺上的同學請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答。4．怎樣把自己的觀察體驗大自然的結(jié)果匯報得更精彩呢？根據(jù)學生回答，啟導學生掌握寫作技巧。教師小結(jié)。（1）說我最感興趣的，（2）說我觀察實驗的，（3）說出我的真實體驗，（4）說我的思考分析，（5）說我的收獲和啟發(fā)。設(shè)計意圖：引導學生先說后寫，通過回報交流來打開行文的思路，引導學生理出自己的寫作思路，降低了習作的難度。（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人1．今天，老師給大家?guī)砹藘善W生觀察大自然的佳作，較好地寫出了大自然的啟發(fā)。請大家讀一讀，談一談自己的收獲。（1）展佳作一：蚌的血液是淡藍色的我和汪強、汪誠都喜歡玩小動物，也喜歡解剖動物。有一次，一位農(nóng)民老伯伯把幾只蚌用磚頭戳碎后吃，我看見從敲碎的蚌殼里流出一種淡藍色液體，就問他：“這是什么東西？”伯伯說：“是蚌的血?！蔽衣犃烁械?，心想，血都是紅的呀，蚌的血怎么會是淡藍的呢？”這天下午，我們到河里去摸蚌，不一會兒，就摸到了許多。我們選了一只最大的，決定做一次實驗。我們把蚌養(yǎng)在臉盆里，等它張開了蚌殼，就把一根木棍插進去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙；然后我看到一顆輕輕跳動的淺藍色的心臟。我們就用鋒利的刀，小心地把它剖開，看到從里面流出一種淡藍色的液體。這時，我們相信了那們農(nóng)民伯伯的話、蚌的血液的確是淡藍色的，這說明，動物的血并不都是紅色的。（2）師生共評析，找出有點供學習：△這篇作文寫的都是作者的親身經(jīng)歷，很真實?！飨葘懸淮闻既坏氖录稹拔摇睂Π龅难侯伾呐d趣；接著寫實驗的經(jīng)過和觀察到的結(jié)果；最后，找出規(guī)律性，得出結(jié)論：“蚌的血液的確是淡藍色的”，“動物的血并不都是紅色的”。條理清晰，語言簡潔，作者把這個過程寫清楚了，寫得很生動。別人看了一目了然?！鲝倪@篇文章可以看出，作者很認真做實驗，細心觀察，值得我們學習。結(jié)論來自對事實的分析，科學可靠。△作者把自己感興趣的、印象深刻的內(nèi)容寫下來，引人入勝。讀這樣的文章，不僅增長了知識，還能體會到作者在活動中的快樂呢。（3）展佳作二：蟬發(fā)音的秘密蟬為么會發(fā)音，對我來說一直是個謎。為了揭開這個秘密，我常常躲在樹下悄悄地觀察。我發(fā)現(xiàn)蟬鳴時，總是“挺胸”、“翹尾”。這是為什么呢？一天，我捉到了一只蟬，進行了觀察研究。我摘掉了蟬的翅膀，把它放在地上，它在地上撲打著小翅膀，叫著；我又折斷了它針狀式的嘴，可它仍然叫著。蟬究竟靠什么發(fā)音呢？經(jīng)過反復觀察，我發(fā)現(xiàn)這聲音好像是從胸部發(fā)出來的。于是，我把它捉起來看，發(fā)現(xiàn)它凹部的兩側(cè)，各有一片魚鱗似的硬殼，像鉗甲一樣，里面有一對透明薄膜。蟬嗚時，簿膜地回動，我用手輕輕地一捍這個地方，蟬就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：這對簿膜就是它發(fā)音器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后來媽媽告訴我這是蟬的“響板”，是雄蟬特殊發(fā)音器。發(fā)音膜的肌肉收縮振動，蟬就會發(fā)出聲音。雌蟬沒有“響板”，所以是啞巴。這時，我才明白，蟬叫的時候，為什么總愛“挺胸”和“翹尾”了。揭開了蟬發(fā)音的秘密，我又一次嘗到了動腦筋、學科學的甜頭。（4）師生共同從寫作內(nèi)容和寫作方法兩方面評議。設(shè)計意圖：通過展示佳作，拓擴學生的視野，引導學生讀中學寫，幫助學生快速打開習作的思路。2．自主匯報，確定習作內(nèi)容①用五分鐘左右的時間，在小組內(nèi)互相交流，匯報本次習作想寫什么。②老師提示：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山1．多么有意思的經(jīng)歷??！根據(jù)剛才的學習討論，同學們選擇自己最感興趣的內(nèi)容，自己擬定一個題目，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)、感受。注意按一定的順序?qū)憽?．學生自主寫作，獨立完成作文。教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。后作文：快樂體驗更新穎（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1．朗讀自己的習作。自己先閱讀自己的文章，把文章中認為精彩的字詞、句段展示給組內(nèi)同學。2．自查自改。文章寫完后，朗讀自己的作文，看看寫通順了嗎？寫清楚了嗎？對不滿意之處進行修改。把自己的習作初稿寫得更完美。3．鄰座交流。同桌或鄰座之間交流作文，提出看法、建議。教師巡視，就學生“能否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚”作指導。4．小組評議。大家把作文交流一下，先看作文題目，把精彩的題目告訴老師。作文題目就反映了你們各自獨特的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)小組評議，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的作文知識性強，推薦優(yōu)秀的作文進行全班交流。設(shè)計意圖：通過交流與展示，增強習作的成功感；通過小組評議，互相批改，找出自己的不足，引導學生精益求精，學會修改自己的習作。（二）集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀相互修改，完善習作初稿。如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。2．個性展示臺。學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。詞語：上臺在黑板上寫。句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導評議。3．教師做小結(jié)：老師根據(jù)全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。②提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。4．個人再修改，二次創(chuàng)新行文。各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，根據(jù)自己作文的情況找出問題所在。在作文中進行修改。5．對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。設(shè)計意圖：把“改”的優(yōu)先權(quán)還給了學生，凸現(xiàn)了學生自主、合作學習的優(yōu)越性。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。學生在多種形式的評改中實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，競爭激勵，共同提高。（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。1．小組評選最佳。最佳項目越多越好。2．班級評選最佳，獲獎人數(shù)越多越好。3．對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在幫助學生樹立成功的信心，鞏固學生習作的興趣，身體學生體驗習作的成功和快樂。（四）變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅課外重新觀察一個大自然的秘密，用學會的方法，再寫一篇日記，談一談自己的收獲和啟發(fā)。