【正文】 值判斷。再比如，過去，我們的國家理論家在批判個人主義、利已主義、自由化、三權(quán)分立等時就把轉(zhuǎn)移論題的詭辯方法，用到了極端，成了偷換命題或稻草人的詭辯方法，這種詭辯方法就是有意違反同一律的要求，暗中用一個論題替代原論題，再比如，有人用馬克思主義的認識論原理證明我國“實事求是”的證據(jù)制度馬克思主義的認識論認為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，而規(guī)律是可以認識的，因此案件的真相是可以查明的，就算馬克思主義的認識論是真理，他也只是說整個人類在整個歷史中會不斷地認識世界，這與某一件事情是否能徹底認識、法官在有限的時間里是否能夠認清案件真相，是兩個不同的命題。所謂稻草人的謬誤，就是在辯論中歪曲對方的論點，然后再加以駁斥和攻擊，猶如綁扎一個稻草人來代替對方，然后用攻擊稻草人的作法來代替對論敵的反駁。比如，在民法典的編纂體例上，有人提出，總則、權(quán)利客體、權(quán)利主體等的體例，另有人就說這是重物輕人，是物文主義然后進行批判，這就是把荒謬的結(jié)論強加到別人的頭上，然后加以反駁。對論據(jù)的批判論證是用理由去支持論點的過程，邏輯上有效，就是理由的使用方法正確，要使論點成立，還需要論據(jù)為真，即成為論據(jù)、理由的命題是真命題，因此，你反駁一個觀點，可以用前面兩種方法，同時，也可以批判他的論據(jù)，反駁論據(jù)是可能的，因為我們思想的基礎(chǔ)往往是一些未加檢驗就認為是真實的前提，我們檢驗這些未經(jīng)檢驗的前提，就是對論據(jù)進行批判。對論據(jù)進行批判，可以從以下幾個方面入手。（1）指出對方論據(jù)為假，比如，在在《也論民法解釋中的漏洞補充、價值補充以及作為思考方法的利益衡量》一文中，孟勤國說，成文法國家禁止法官造法，我國屬于成文法國家，因此也禁止法官造法，我指出，在法官是否有權(quán)造法的問題上，在以法、德為代表的成文法國家，傳統(tǒng)上就存在著理論與實踐的差別、理論與理論的對立，從而否定他的觀點，即“在成文法國家，傳統(tǒng)認不法官的職責在于嚴格執(zhí)行法律，法官無權(quán)造法。”（2）指出對方理由不充分。比如，崔建遠的《無權(quán)處分辯》中，認為《合同法》第51第中的處分行為就是債權(quán)行為，就是沒有理由的的絕對判斷，關(guān)于這個問題，我們講物權(quán)行為理論的時候再詳細講。（3）對傳統(tǒng)思維方式的批判，也就是對我們認知圖式的批判。我們對具體對象的認知、整理以形成概念體系，總是在一個認知圖式或認識論模型中進行的，這是我們經(jīng)驗認識的先驗條件，認知對象是無形的水，水的形狀決定于我們的容器，對傳統(tǒng)思維方式的批判，就是對這個容器的批判，這種批判，也可分為不同層次，最高層次是哲學(xué)層次，涉及到本體論、認識論、語言論的問題、涉及到主客體二分法、身心二元論問題，在法學(xué)論文中，如果能在哲學(xué)的高度批判傳統(tǒng)觀點，那就有一定水平了。（三）證明的方法我說的證明，是指證真，即證明自己的觀點為真，你反駁別人的觀點，是破，在破的基礎(chǔ)上要立。A、縱向的論證：即用抽象的原理、原則、規(guī)范作為具體結(jié)論的理由。要形成一種較為完整的縱向論證，在思考方式上要運用逆向思維法而在敘述上則采用順時敘述法。所謂逆向思維法，就是從最具體的結(jié)論出發(fā)，尋找其直接的根據(jù)，找到直接根據(jù)后，再將其作為結(jié)論，從這個結(jié)論出發(fā)，再往上尋找其根據(jù)，以此類推，這類似于請求權(quán)思考方法。B、橫向的論證：縱向的論證是用法律上的原理、原則、規(guī)范作為判決結(jié)論的理由，為了增強判決的說服力，你還可以用法律之外的道理來支持你的結(jié)論，比如政治、經(jīng)濟、倫理等因素，特別是，你可以闡述判決可能產(chǎn)生的積極的社會效果或可能避免的消極的社會影響。第四篇：如何撰寫案例分析報告如何撰寫案例分析報告撰寫案例分析報告需要做好準備工作。其中比較重要的工作有三項：一是讀懂案例,二是確立案例分析類型,三是掌握案例分析的書寫要求。準備工作做得好，報告的具體書寫過程就會有一揮而就的感覺。書寫案例分析報告，首先需要讀懂案例。閱讀案例的方法，一般是先粗讀一遍，了解案例大意，然后再精讀。最好是在初次瀏覽過案例，開始再次精讀前，先向自己提幾個基本問題：本案例的關(guān)鍵問題即主要矛盾是什么？為什么老師在此時布置這個案例？它在整個課程中處于怎樣的地位？它跟課程中已講的哪些內(nèi)容有關(guān)？它的教學(xué)目的是什么？要通過反復(fù)思索搞清楚這些問題。一旦想通了此案例的基本目的與關(guān)鍵問題，你的分析自然綱舉目張，擊中要害。教師在布置案例作業(yè)時，往往還會附上若干啟發(fā)性思考題。這些思考題往往具有一定的層次性，是非常好的案例分析“向?qū)А保w了理解案例的重點與難點。因此，對于附有思考題的案例，案例學(xué)習者可以先看問題，然后帶著問題去閱讀案例，找出與問題直接有關(guān)的信息，以至通過整理案例中的相關(guān)信息而獲得答案。在獲得思考題答案的同時，你對案例的理解往往會更進一步。其次，在讀懂案例的基礎(chǔ)上，確定案例分析類型是撰寫案例分析報告中的另一項重要的準備工作。一個好的案例通常是在社會生活實踐中產(chǎn)生的典型而完整的事件，信息量比較大、頭緒比較多，有背景介紹，有人物描寫，有事件描述，有前因后果以及各種各樣的內(nèi)外部聯(lián)系與特定背景等信息。這樣就增加了分析的難度。在案例分析過程中，能做到面面俱到，當然是好的。但是不能期望在任何情況下都能將案例分析得既全面又深入。究竟選擇何種類型的分析，取決于大家的實際情況和具體考慮。案例分析報告在體例上通常有綜合型、專題型兩種。綜合型分析，要求對案例中所有的關(guān)鍵問題都進行深入分析，列舉有力的定性與定量論據(jù)，提出重要的解決方案與建議。專題型分析，則只是著重分析某一個或數(shù)個專門的問題，異軍突起，攻其一點，重點突破。所選的當然應(yīng)是自己最內(nèi)行、最富經(jīng)驗、掌握情況最多、最有把握、可以充分揚長避短的問題，這樣就可以比其他同學(xué)分析得更為深刻、細致、詳盡和透徹，能提出獨到的見解。因此，進行案例分析前，可選擇這兩種類型中的一種。再次，掌握案例分析報告的書寫要求對于撰寫出高水平的案例分析報告來說也是十分重要的準備工作。撰寫案例分析報告時應(yīng)當注意以下三點：一是報告要抓住并反映案例中的主要矛盾和關(guān)鍵問題，突出中心。無論采取綜合型案例分析還是專題型案例分析，案例分析報告的撰寫者都應(yīng)注意突出中心。分析者應(yīng)從紛繁復(fù)雜的案例內(nèi)容中抓住問題的實質(zhì)進行分析，從豐富多彩的信息中提煉出有價值的信息進行歸納整理，找準并圍繞案例的主要矛盾和關(guān)鍵問題進行詳盡的分析，并通過文字的形式在分析報告中反映出來。二是要恰當選擇、運用相關(guān)原理、原則和方法進行分析，力求做到說理透徹，層次分明。案例分析的目的是使大家掌握某些理論與方法等。為此，大家在撰寫案例分析報告時，用原理、原則說話，做到言之有據(jù)，言之有“理”，圍繞中心問題進行詳盡的論述。三是說理與敘事要充分運用案例中大量有價值的信息，力求語言上明快簡潔、生動形象。案例分析是從案例本身出發(fā)，引發(fā)的一系列思考和探索，因此，案例分析報告一定要緊密結(jié)合案例內(nèi)容本身，充分挖掘案例中有價值的信息，運用這些信息材料在分析報告中闡明自己的觀點，增強說服力。案例分析報告的書寫文風撰寫案例分析報告，要以正確的分析作為基礎(chǔ)，還要正確地確定報告書寫文風。首先，案例分析報告力求簡明扼要。案例分析報告是學(xué)生學(xué)習成果的總結(jié)，這決定了它實際上是一份總結(jié)性文字，是一篇小論文。案例分析報告不宜過于冗長，一般在2 500字左右，最多不超過3 000字。因此，行文要做到開門見山，一針見血。要在有限的篇幅內(nèi)把代表自己分析精髓的那些關(guān)鍵信息寫出來。書寫案例分析報告不同于搞文學(xué)創(chuàng)作，不需要過多的修飾和華麗辭藻的堆砌。其次，案例分析報告應(yīng)條理清晰，段落分明。把你的主要見解及分析論據(jù)寫得一目了然。在準備好案例分析素材之后，不要忙于動筆，先花些時間思考一下，怎樣才能清晰地把你的意見表達出來。再次，案例分析報告應(yīng)充分突出個人創(chuàng)造性成果。在案例學(xué)習過程中，經(jīng)過了小組討論以及班級討論之后，學(xué)生會獲得集體智慧的結(jié)晶。案例分析報告不排斥集體智慧，但是更強調(diào)個人的獨創(chuàng)性，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。尤其是對于不存在標準答案的案例，教師更希望學(xué)生能夠發(fā)表個人觀點，只要邏輯清晰、論證合理便可。第五篇：如何撰寫教學(xué)案例分析如何撰寫教學(xué)案例分析一、什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是從教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情景中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實際活動的反思。每個案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實踐但又不是簡單的教學(xué)活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過程，反映教學(xué)實踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。作為一個能夠提供借鑒的教學(xué)案例，即可以是教學(xué)活動中的成功事例，也可以是教學(xué)實踐中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓(xùn)，同樣具有借鑒意義。二、教學(xué)案例的特點案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的具體說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。、典型性、濃縮性、是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例；案例是為了突出一個主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊涵了一定教育理論。三、教學(xué)案例的一般要素 １、背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。２、主題 每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。３、細節(jié) 有了主題就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。４、結(jié)果 案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。５、評析 評析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。四、一個成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵（一）描述一個真實的故事（教學(xué)情景事件）以一個旁觀者的角度去描述（少一點主觀色彩）故事既要生動感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）（二）事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突故事要能引出問題情景與常理和公認的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來無法解決的事情（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點在撰寫時，不能面面俱到突出重點的環(huán)節(jié)要具體、詳實（四）通過反思要揭示出事件背后的意義和價值合情合理的反思精練精到的評析（五）要與時俱進，體現(xiàn)時代感當前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實踐五、如何撰寫教學(xué)案例 1。寫作前期2。資料收集階段 上或聽一堂課；上課前做好記錄的準備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課教師的說課；參與者的評課；歸類加工整理。3。撰寫初稿。4。反思、斟酌、修改。5。撰寫教學(xué)注釋和分析。六、教學(xué)案例的一般格式（一）標題——醒目、鮮明用事件定標題用主題定標題（二）背景（案例的背景）間接背景直接背景（三）展示（案例的描述）展示問題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點在于明確的問題意識解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應(yīng)細致描述。（四）反思和分析（案例反思）對問題解決利弊得失的分析自身啟示與體會