【正文】 聲字，都帶有“木”。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說清，有言去邀請； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲是蜻蜓，有米人精神。四、運用多種形式，鞏固識字效果。學(xué)生自由朗讀課文，（對于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。），對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個。如果有詞，要用橫線把詞語劃出。先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準生字形。學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準的可以再看文中的音節(jié)?？傊?，教會學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步，日積月累，識字的數(shù)量就會與日俱增。第五篇：小學(xué)語文低年級自主識字方法研究《小學(xué)語文低年級自主識字方法研究》一、課題名稱低年級識字教學(xué)中自主識字方法研究二、課題提出的背景及所要解決的主要問題低年級語文教學(xué)識字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達到快速、識多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識字，提高學(xué)生自主識字能力，達到快速識記大批漢字的目的呢？我計劃試著探究，和低年級教師共同交流經(jīng)驗，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語文學(xué)科特點的小學(xué)語文識字教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高在一定時間內(nèi)識字效率，盡早實現(xiàn)閱讀。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢識字是小學(xué)生入學(xué)遇到的首要問題。對此，國內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家特別是一線教師，做了大量的頗有價值的研究。但如何使學(xué)生能夠積極主動、饒有興趣地學(xué)習(xí)呢？葉瀾教授倡導(dǎo)的新基礎(chǔ)教育理論是現(xiàn)代最符合教學(xué)實際的理論，主張教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同完善的過程，追求的是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把創(chuàng)造還給師生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”?！白灾髯R字”就是要把識字教學(xué)與學(xué)生的的需要、愛好、興趣、價值觀緊密地聯(lián)系起來，用多種方式、方法激起學(xué)生的識字興趣興趣，漢字的識記效果肯定就好。四、課題研究的實踐意義與理論意義 學(xué)生是教育的主體，教育是促進人的主體性發(fā)展的活動?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個人的自我教育?！笨v觀局勢自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語文知識，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的，識字，直接決定著孩子很大范圍的學(xué)習(xí)活動。而識字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀和交流的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識的能力。在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。五、完成課題研究的可行性分析本人從教來一直從事語文教學(xué)工作，特別是這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了如此完美的一個學(xué)習(xí)交流平臺，可以向?qū)＜易稍?，向同行老師請教，詳細一定能達到預(yù)期的目的，同時注重孩子自主識字教育，是順應(yīng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的需求，也是低年級語文教學(xué)的重點和難點所在。六、課題界定及支撐性理論自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體習(xí)得語言文化，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識字是相對于被動機械接受式識字而言的。自主識字能力是學(xué)生個體獨立認識生字，滿足個體早期閱讀需求的基礎(chǔ)，它有利于提高語文識字效率，增加識字量，實現(xiàn)盡早閱讀，提高語文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績。本課題從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法，激發(fā)兒童識字的興趣與情感，探索自主識字的途徑與方法，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合?！墩Z文課程標準》第一學(xué)段﹙1—2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。七、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計課題研究目標及主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有兩個：一是試通過對小學(xué)語文識字課堂教學(xué)實踐進行研究，探索出一整套快速高效的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的方式方法。二是切實發(fā)展學(xué)生的識字能力，變識字教學(xué)為自主識字開放識字。本課題的研究目標：研究探索識字方法與學(xué)生快速高效識字、自主識字能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。即通過教師有意識地在課堂上對多種識字方式方法的運用，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生自覺主動運用巧妙識字的方式方法，識記隨時遇到的生字，使學(xué)生自己運用獨特的想法進行識字，在興趣中識字，在自己營造的笑聲中識字，達到即遇即識、自能識記、對所識生字“過耳不忘、過目不忘”、切實提高自主識字能力的目的主要內(nèi)容 深入走近學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)動學(xué)生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習(xí)慣的識字方法，以激發(fā)學(xué)生識字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫識字法等多種識字方法。過程（一）實驗準備階段設(shè)計課題研究方案和活動計劃。（二）實驗階段（1）以授課班級為試點完成實驗前測工作。（2）開展以自主識字為主的課堂教學(xué)實踐。（3）積累實驗資料，與同行探究交流。（4）實驗活動綜合評測。(三)總結(jié)階段（1）資料整理。（2）形成結(jié)題報告。本課題采用的研究方法（1）行動研究法：采用邊應(yīng)用邊實驗的方法，以實際應(yīng)用研究為主，來指導(dǎo)實驗。（2）經(jīng)驗總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)、提煉、概括實驗中成功的做法和經(jīng)驗，并使之逐步上升至理論的高度。在研究過程中，隨時收集開發(fā)資料，記錄研究步驟、心得體會、典型個案，定期上交相關(guān)論文。（3）觀察研究法、個案研究法等。八、完成本課題研究任務(wù)的保障措施 加強理論學(xué)習(xí)，多讀一些教育理論文章及其它有關(guān)這方面的經(jīng)驗材料，并寫好專題心得及體會。根據(jù)研究課題搜集有關(guān)教育理念，學(xué)習(xí)、交流、討論，讓教育理論內(nèi)化為教師的教育修養(yǎng)，外化為教師的教育行為。利用案例引路，撰寫開放性教育案例活動，通過案例撰寫，來提高教師運用先進的教育理念去發(fā)現(xiàn)、剖析和解決教育、教學(xué)問題的能力。有學(xué)校、家長的支持關(guān)心，有孩子們的配合，有遠教網(wǎng)絡(luò)平臺的這樣的大舞臺，有隨時可以請教的專家 ??這些都是促成本課題成功的因素。九、預(yù)期研究成果 結(jié)題報告及案例總結(jié)