【正文】 、再讀課文，感知大意1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。2．用自己的話說說課文的主要意思。第二課時一、復習導入，情境再現(xiàn)1．開火車讀詞語卡片：嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2．抓住問題，創(chuàng)造情境（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。（2）出示句子：①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”3．質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？二、抓住詞句，理解感悟1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）（1）第1自然段：抓住“常?！边@個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發(fā)感悟這時的語氣與3．4自然段有什么不同？（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。3．小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。三、扮演角色，加深理解1．指導演小鹿。（1）要創(chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。2．指導演鹿弟弟。想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。3．指導演黃鶯和微風。（1）帶有贊美的語氣說話。（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。4．創(chuàng)編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？四、指導寫字，練習朗讀1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業(yè)展示，學生互評。2．（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。五、擴展活動假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。教學目標：，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！缎÷沟拿倒寤ā方贪溉菊n前透視】這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶?！窘虒W目標】１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！窘虒W重點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！拘畔①Y料】動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片?！菊n時安排】２課時?！窘虒W過程】第一課時〖切入舉偶〗１、實物導入：教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）２、談話導入：（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？〖對話平臺〗一、自學１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。二、討論１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。三、交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。三、朗讀１、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。２、交流讀：向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？３、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。四、練習結合課文情境進行寫話訓練：１、花骨朵漸漸地長大了。２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！弊⒁庖龑W生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。五、寫字學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？２、教師范寫指導：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。３、作業(yè)展示，師生評議。（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。第二課時〖對話平臺〗一、導入１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。２、有感情地朗讀課文。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。三、表演１、同桌之間練習分角色朗讀課文。２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）教師巡視，相機進行指導。３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。四、練習假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。五、寫字學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。２、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。３、學生書寫，直到自己滿意為止?！窘虒W建議】教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)?！景榻体\囊】〖閱讀在線〗熊爺爺?shù)幕▓@余緋熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。小動物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經常澆水、施肥、捉蟲。一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽?；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了？個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了?！爸x謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。《小鹿的玫瑰花》教案四【教學目標】１、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！窘虒W重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀?！窘虒W難點】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂?！窘虒W準備】動物頭飾，玫瑰盛開的錄象?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。揭示課題：４小鹿的玫瑰花二、自學生字，質疑問難１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。２、自主識字交流：在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。結合經驗理解：一瘸一拐。結合圖理解：花骨朵。３、引導質疑：預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？三、讀讀演演，解決疑難根據學生質疑，出示文中的兩句話：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”１、學習１～４自然段：自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子?；ü嵌錆u漸地長大了。理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。２、自學５～８自然段：⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好?。⌒∨笥褌?，想看看嗎？讀一讀第５～８自然段。⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。⑶學生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：指導學生分角色有感情地朗讀課文。四、開發(fā)文本，拓展表演電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出示玫瑰盛開的畫面）再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。五、總結全文，朗讀全文