太谷學習心得-資料下載頁
2025-10-20 02:39本頁面
【正文】 了教學改革的很必要性?，F有感受如下：1如何正確實施學生的主體地位和教師的主導作用?！白灾鲗W習，導學精練”的教學模式，班級分成學習小組，充分相信學生，充分發(fā)揮學生潛能，給學生創(chuàng)設更多的展示空間。教師做啟發(fā)和點撥，學生成為課堂的主人。太谷二中一堂課下來，老師基本上沒什么事可干。有人說：“從上課到下課，都讓學生自學，還要老師干什么？整個過程幾乎都是學生討論，回答，展示。充分體現了學生的主體作用，但又不失老師的主導地位。學生在課堂上的自學與課下的自學不同，課上的自學是在教師引導下的自學，教師的主導仍在起作用。學生在課堂上的自學好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導學生走上高速路，不要走岔路。另外對后進生要督促、鼓勵、輔導，對好學生要不斷表揚。教師在巡回輔導的過程中把學生中的疑難問題提出，并引導學生寫到黑板上，考慮如何解決?！笨梢姡谶@里教師的主導作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導作用不同的是：過去教師的主導作用是靠系統(tǒng)講授來實現的，現在是“從知識的傳授者轉為學習的激發(fā)者、組織者和引導者”。2如何變被動學習為主動學習興趣是最好的老師。通過激發(fā)學生學習的欲望，讓學生產生濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，可以事半功倍。在課堂講評前，發(fā)課前預習問題單，由學生自主解決教材中的一般性問題。預習交流、明確目標、提出問題，共同解決、達標測評。更能體現科學的教學規(guī)律，讓學生更有效的達到對知識的掌握。學生自學更能提高教學效率過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。太谷二中的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。學生自學有利于解決后進生問題后進生問題是個老大難問題，雖然目前有許多轉化后進生的經驗，但做到大面積豐收還不容易。太谷二中分組學習，以學生為主的教學方法，有利于后進生學習。一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了，在這里實際上運用了陶行知的小先生制。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內的中游學生。以組測評督促后進生努力跟進。教師教學方式的轉變是促進教學質量提高的重要條件 師資水平是學校教育教學質量的基本前提。太谷二中卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協(xié)調、督促的作用。分組學習好處多。太谷二中以六人小組為學習單位，同時也為學習成績評價單位。一、以組為單位測評，讓愛學的同學帶動不學的同學，由被動變主動。二、以組為單位測評，提高競爭意識，誰也不甘落后，都想沖鋒在前，自然提高成績。達到教學效果。三、培養(yǎng)學生團結合作，和諧關系的能力。四、以組為單位展示學習成果，讓有能力者就有更多的機會，就會提升的更快。教學模式大變樣。預習交流、自主練習，分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流――通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。分組合作――教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升――各小組根據組內討論情況，對本小組的學習任務進行講解、分析。穿插鞏固――各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。達標測試――教師以試卷、黑板展示的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。小結：激發(fā)學生學習興趣，興趣是最好的老師。引導學生思考，《論語》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！迸囵B(yǎng)學生的思考能力很重要。傳授學習方法?！独献印分姓f：“授人以魚不如授人以漁?！苯虝W生學習方法比教會學生知識更重要。改善學習態(tài)度。對于一個學生，積極的學習態(tài)度比學習成績更重要。
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