【正文】 師：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近莫高窟，去感受她的魅力和風(fēng)采。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)用課文中的句子回答。生：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。莫高窟有彩塑，有壁畫(huà)，還有藏經(jīng)洞。師：根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。（出示課件）你總結(jié)得真好。師：今天，就讓我們跟隨作者的腳步去莫高窟參觀一下，先來(lái)欣賞精妙絕倫的彩塑。二、精讀課文，感受魅力。（一）第二自然段：師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)交流：師：讀完課文，同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？生：（齊）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。師：作者是如何具體描寫(xiě)這些“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的彩塑的呢？（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學(xué)生齊讀。）師：同學(xué)們，這句話采用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)彩塑？ 生：排比句。師：對(duì)了，課文先利用一個(gè)排比句讓我們體會(huì)彩塑的“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”，我們一起來(lái)欣賞一下這些彩塑。（點(diǎn)擊鏈接處，出示三尊不同神態(tài)的彩塑，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩塑的表情神態(tài)來(lái)辨認(rèn)出他們分別是哪尊彩塑。）（1）師：看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？生：慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）（2）師：瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發(fā)出不可忽視的王者風(fēng)范，這就是？生：威風(fēng)凜凜的天王。（課件出示文字）（3）師：再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰(shuí)？生：強(qiáng)壯勇猛的力士。（課件出示文字）同學(xué)們，菩薩有菩薩的特點(diǎn)，天王有天王的氣魄，力士有力士的個(gè)性，你們能讀出他們不同的神態(tài)特點(diǎn)嗎？一起將這句話讀一讀（齊讀）。師：如果說(shuō)，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過(guò)的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫(xiě)了，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫(xiě)“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫(xiě)了什么呢？（長(zhǎng)16米，先寫(xiě)了臥佛的長(zhǎng)度，側(cè)身臥著，這就是臥佛的姿態(tài)，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態(tài)）師：是呀，這尊臥佛真長(zhǎng)啊，他的神態(tài)多么安詳呀！你能讀好這個(gè)句子嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀、齊讀）同學(xué)們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，有的“神態(tài)安詳”，這就叫“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。（板書(shū)）師：播放4幅圖，邊放邊說(shuō)：同學(xué)們，如果你們是游客，看著這一尊尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，你會(huì)怎么樣？生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。）師：這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語(yǔ)，你能想到什么詞語(yǔ)呢？（出示幻燈片）生：活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、形象逼真。師：看到這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國(guó)古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神！我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來(lái)讀讀這一節(jié)。（齊讀）師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片出示讓學(xué)生隱讀）莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過(guò)學(xué)習(xí)這一自然段，我們發(fā)現(xiàn)作者是先用一句話概括彩塑的特點(diǎn)，接著用一閃而過(guò)的快寫(xiě)鏡頭描寫(xiě)了個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，然后用特寫(xiě)鏡頭描繪了一尊臥佛，最后寫(xiě)游客觀看彩塑后的贊嘆。這種從一般到特殊的寫(xiě)作方法我們把它稱為點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。（二）第三自然段：師：其實(shí)，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。描寫(xiě)壁畫(huà)的第三自然段的構(gòu)段方式與第二自然段相似，現(xiàn)在請(qǐng)大家模仿第二自然段的學(xué)法試著學(xué)學(xué)第三自然段，先找出中心句，再看作者的快寫(xiě)鏡頭是什么？特寫(xiě)鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）學(xué)生學(xué)完交流：師：讀完課文后，同學(xué)們找到這段的中心句了嗎？是哪句？ 生：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。（齊讀）師：這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個(gè)很重要的作用，聯(lián)系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？生：過(guò)渡句 承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫(huà)）師問(wèn)：從這句話中，你讀懂了壁畫(huà)有什么特點(diǎn)呢？ 生：宏偉瑰麗（同時(shí)板書(shū)）師：從哪里體現(xiàn)出它的宏偉瑰麗呢？ 生：四萬(wàn)五千多平方米師指導(dǎo)：壁畫(huà)是如此的宏偉瑰麗，請(qǐng)你找找哪些鏡頭是一閃而過(guò)的？生：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應(yīng)民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。（大屏幕呈現(xiàn)第三自然段的描寫(xiě)壁畫(huà)的內(nèi)容）師：由這些一閃而過(guò)的鏡頭，你讀懂了什么？ 生：壁畫(huà)豐富多彩，宏偉瑰麗。師：讓我們一起來(lái)欣賞這豐富多彩的壁畫(huà)。師：真是豐富多彩啊！你能讀出壁畫(huà)的豐富多彩嗎？（齊讀）師：在這宏偉瑰麗的壁畫(huà)中，特寫(xiě)鏡頭是什么呢？ 生：那成千上百的飛天師：飛天就是佛教中天歌神和天樂(lè)神的化身，他們?cè)谔靽?guó)里散發(fā)香氣，奏樂(lè)歌舞。后來(lái)兩人融為一體，化為飛天。師：作者是如何描寫(xiě)飛天的呢？讀讀描寫(xiě)飛天的句子（課件出示）師：你喜歡這些飛天嗎？這段文字美嗎？那我們就邊欣賞邊美美地讀一讀。描述一：壁畫(huà)上的飛天，飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)迷人的花香。請(qǐng)你讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；描述二：~~~給我們帶來(lái)美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；描述三：~~~給我們帶來(lái)動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??師：同學(xué)們把飛天讀得真美??！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來(lái)？生：很多，從“成百上千”和“??”體現(xiàn)出來(lái)。師：觀察得真仔細(xì)！壁畫(huà)上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的，；有的，；”把你心中的飛天寫(xiě)出來(lái)（播放幻燈片飛天圖）同學(xué)們可以邊欣賞飛天圖邊想象。（如：有的面對(duì)銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲；有 的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來(lái)，勢(shì)若流星；有的穿過(guò)樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語(yǔ)輕談；有的手托腮幫，側(cè)耳傾聽(tīng)??）師：同學(xué)們的想象真豐富，語(yǔ)言也很優(yōu)美。聽(tīng)完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現(xiàn)的飛天壁畫(huà)。（引讀：“看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！保ㄈ┑谒淖匀欢危盒蕾p了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走進(jìn)藏經(jīng)洞，請(qǐng)大家讀讀第4自然段，（課件出示第四自然段的內(nèi)容）師：藏經(jīng)洞里都有什么呢？生：有各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬(wàn)多件”師：六萬(wàn)多件說(shuō)明了什么呢？生：說(shuō)明藏經(jīng)洞的文物眾多（隨學(xué)生的交流板書(shū)：藏經(jīng)洞 文物眾多）師：這些文物無(wú)一不是價(jià)值連城，無(wú)一不是藝術(shù)珍品，每一件文物無(wú)不體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧。做為一個(gè)中國(guó)人，此刻，你感覺(jué)到？師：老師在這段中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“曾”字，這個(gè)“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？生：（曾）表明只是原來(lái)有，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，大量珍貴文物已被帝國(guó)主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。師：正由于外國(guó)列強(qiáng)的掠奪，大量珍貴文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。1987年，莫高窟被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。所以課文結(jié)尾說(shuō)——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。師：盡管大量的珍貴文物被帝國(guó)主義分子掠奪，但這些文物無(wú)一不是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該仍舊為此感到驕傲與自豪。讓我們帶著自豪的感情齊讀課文最后一個(gè)自然段。三、品讀重點(diǎn)，體會(huì)特色本篇課文中，給你印象最深的是哪兩段？為什么？。，然后從面上寫(xiě)事物特點(diǎn)，接著選取典型的點(diǎn)具體描繪，最后寫(xiě)觀后感受。，增強(qiáng)感染力，表現(xiàn)力。，增強(qiáng)表達(dá)效果。四、作業(yè)布置三、回顧總結(jié)請(qǐng)仿照二、三自然段的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。如果，你是這的一名小導(dǎo)游，面對(duì)來(lái)莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他們介紹莫高窟呢？課后大家可以設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說(shuō)出其景物的特點(diǎn)。